山西省20xx年初中教师远程全员培训(编辑修改稿)内容摘要：
2)单复数的比较如： goodgoods, glassglasses, woodwoods 3)同音词的比较如： eyeI, whosewho’s, seesea, meetmeat, rightwrite 感官记忆 根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。 小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。 记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。 新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。 如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。 象 sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。 也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗ ,b↗ ,b↘ ,/b/,/b/,/b/。 book,book,I like books。 banana,banana,I like to eat ，还可以用游戏的方式（如“找朋友”“连连看”等）来加以巩固。 让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。 复习记忆 对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到７５％，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。 巩固所学单词。 李生英 • 一，看目标如何确定。 • 二，看教学过程。 • 三，看课堂评价。 • 总之要看效果。 效果好的课一定是好课。 而不是花架子。 • 一节好课的标准，不管你的课堂设计有如何精彩，最后达不到让孩子们学好的效果也不能称之为好课。 •。阅读剩余 0%
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