实施新课程的有效教学策略(编辑修改稿)内容摘要：
及心灵深处的精神愉悦。 偏离了的教学的目标 .doc 让感悟更有深度 ——思想的下跪 .doc （四）教学层次的低下 教学滞后于学生的发展水平和学习能力 (学习潜力 )； 教学方法：过于机械，对话流于形式 .doc 教学缺乏由教向不教的动态变化； 寻求、预设与生成的有效融合 .doc 教与学始终处于平面的、定格的关系，低层次、机械重复； 教支配、控制学甚至替代学，学的独立性丧失了，教也走向了其反面，成为遏制学的 “ 力量 ”。 （五）教学预设与生成的矛盾 预设过度，挤占生成的时空； 生成过多导致教学的随意性和低效化； 教学没有中心、失去方向，背离目标。 教学设计：过于严密，预设缺乏弹性 .doc 教学内容：浅尝辄止，取舍不够科学 .doc（海洋） 偏离了的教学的目标 .doc（ 0的认识） （六）教学气氛沉闷 教学气氛沉闷，教师未能营造民主、平等、和谐、开放的课堂氛围，影响了学生学习主动性、积极性的发挥。 （七）教学评价缺乏针对性和引导性 教学评价未能关注学生的全面发展； 缺乏针对性和引导性； 缺乏对学生发展的明确指导和促进作用。 教学评价：趋向表浅，激励效果淡化 .doc 三、实施新课程的 有效教学的策略 三、实施新课程的有效教学的策略 （一）正确。阅读剩余 0%
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