学生自主管理的实践与反思(编辑修改稿)内容摘要：
因此管理效果好于原班主任制度的管理。 二、主要收获 自主管理促进了良好班风校风的形成。 导师指导下的学生自主管理为每一个学生提供了参与班级管理的机会，学生既是被管理者又是管理者，促进了自我约束能力自我管理能力的提高，增强了学生的自信心，有利于能力和特长的发挥。 配合星级班级管理制度的建立，进一步增强了学生的集体荣誉感，从而促进了良好班风校风的形成。 二、主要收获 导师指导下的学生自主管理为教 师更加了解学生创造了条件。 开学初首席导师要建立学生档案，调查学生基本情况，调查表内容包括了家庭主要成员、学生兴趣爱好、特长优势、不足等等。 首席导师深入学生家中详细地调查了解学生的各方面情况，做到了心中有数，同时加强了家长和教师间的交流和合作，形成了教育合力，提高了教果。 二、主要收获 由于小学生年龄小，管理能力和自制能力都比较低，尽管有导师的指导，学生自主管理的效果还是不够理想，特别是低年级学生自主管理的。阅读剩余 0%
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