创新教师教学理念实现学生职业发展(编辑修改稿)内容摘要：
③行业与小语种的关联度 2) 处理原则 ① 课程和课时由相关度确定的原则 ② 必修 +指定选修 +任意选修的模式 ③ 模块化设计的原则 ④ 职业和素质相结合的原则 必修 选修 5. 高职公共英语课程体系构建 高职公共英语课程体系 职场篇 行业篇 专业篇 素质篇 职场英语 行业英语 专业英语 素 质 英 语 三、高职公共英语的微观课程设计 1. 基于工作过程系统化的课程开发理论 行动领域归纳 根据能力复杂 程度整合典型 工作任务形成 综合能力领域 工作任务分析 根据工作岗位 或岗位群实施 典型工作任务 分析 学习领域转换 根据职业成长 及认知规律重 构行动领域转 化为课程 学习情景设计 根据职业特 征及完整思 维分解学习 领域为学习 单元 工作任务分析 课程门类设置 教学设计实施 （姜大源， 2020） 开发主体 主要作用 相关任务 英语教师 主导 工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情景设计、语言学习任务设计 专业教师 桥梁 联系行业、企业，工作任务分析和行动领域归纳 行业协会、有关企业 咨询 社会需求介绍、工作任务描述 国家职业标准、 NVQ 参考 提供系统、专业、权威、全面的参考 外籍教师 校对 审查学习任务的语言质量 2. 工学结合的高职公共英语课程开发 （以新 《 新职业英语 》 系列教材为例） 1）工作任务分析和行动领域归纳 ①开发主体 主 要 工 作 任 务 典 型 工 作 过 程 设计接洽 实力展示 客户接待 需求分析 报价及工期 进度。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。