写作教学工作坊导论(编辑修改稿)内容摘要：
序」。 序列化的目的便是透過由低到高，循序漸進的階梯式 /螺旋式教學安排，幫助學生有計畫的提高寫作能力。 教師在確定了訓練的序列後便按序列的原則作一整體規畫，決定每年寫作訓練的重點、層次（序）和練習的次數（量）。 作為訓練序列最低層次的學習重點，應該是可以具體實施的步驟和動作（練習），而非抽空的原則。 寫作思維過程導向的寫作教學 收集 •調查 •閱讀 •傾聽 •體驗 計畫 •產生 •組織 •目標設置 轉譯 •語義 •句法 •語用 檢查 •閱讀 •編輯 注意 •加工時間 •認知努力 任務環境 •寫作任務 •資源局限 •已完成文本 長期記憶 •程序性的 •語義的 •片段的 工作記憶 •句子圖式 •段落圖式 •篇章圖式 知識講述 知識轉換 Kellogg的寫作技能要素， 1994 過程 記憶 環境 情感 / 動機 外在因素 1. 寫作題目 2. 寫作需要 /目的 3. 寫作對象 (讀者 ) 4. 文章已完成的部分 5. 寫作媒體 寫作思維過程 1. 構思 ：產生想法 提取已有知識 發掘寫作材料 2. 組織 ：整理意念 篩選材料 組織材料 (順序、層次 ) 3. 轉譯 ： 意念表達 由內部語言至外部語言 由口語到書面語 因應需要、對象調整內容 修飾文字 4. 修訂 覆閱文本 評。阅读剩余 0%
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