义务教育课程标准实验教科书三年级下册(编辑修改稿)

包住了。 ”  外公听了 ,开心地笑 了起来。  就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 我抬起头 ,发现我头顶上的天空一半是 墨绿的 ,一半是 灰蒙蒙 的。 我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊

说，正确认识自己的受教育权，了解我国法律对公民受教育权的保障作用，有助于提高依法维护自己受教育权的能力，有助于提高履行受教育义务的自觉性。 履行受教育义务 八年级学生李华 ,平时学习不够努力 ,还经常旷课 ,每次测验成绩都不及格 ,老师对其进行耐心细致的教育 ,他不但不想改正 ,还决定退学外出打工 ,并说 :受教育是我的权利，我可以享有这个权利，也可以放弃。 分析： （ 1）李华的说法对吗。 （

水反应 不易溶于水或难溶于水且不与水发生反应的物质 —— 排水法 知识回顾 3： 收集装置 知识回顾 4:氧气的检验及验满 检验氧气的方法 带火星的木条伸入瓶中，如果木条复燃，证明是氧气 氧气验满的方法 带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，证明氧气已收集满 通过新旧知识类比学习的方法，让学生掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法；在学习过程中积极地动脑动手

蜻蜓 蝌蚪 蜘蛛 蚯蚓 蝴蝶 蚂蚁 找朋友 虫 青 虫 廷 虫 胡 虫 世 木 虫 虫 虫 虫 虫 丘 引 马 义 科 斗 知 朱 虫 虫 虫 虫 青 虫 廷 虫 胡 虫 世 木 虫 虫 虫 虫 虫 丘 引 马 义 科 斗 知 朱 虫 虫 虫

多个 策略；同一个策略，则可以应用在不同的模式中。 ③在教学活动中，对各种教学模式 有选择 地进行使用，就可视为是教学策略的一种体现。 相对 稳定的 、可供参照的一系列教学行为的组合 有一定的逻辑线索可以依据，它 指向于整个教学过程 教学策略 灵活多变 的，不具有相对固定的属性 结构性却显得不足，而且它往往比较明显地 指向于单个的教学行为。 多个不同策略的稳定组合被称之为教学模式。 三

术与课程整合探讨  案例观摩，阅读材料  配套光盘 → “主题 1” →“ 案例”，观摩“培训成果样例”中的优秀案例  配套光盘 → “主题 1”→“ 阅读资料” → “信息技术与课程整合”  思考三个问题： – 为什么要进行信息技术与课程整合。 – 什么是信息技术与课程整合。 – 如何进行整合。  阅读结束回答思考题，以 WORD文件的形式保存到作业文件夹中。