论小学生汉字书写能力的培养(编辑修改稿)

论小学生汉字书写能力的培养(编辑修改稿)内容摘要：

学环节给省略掉了，只注重文章的分析，用在生字教学上的时间越来越少，进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法存在的问题很多。 总之，当前 加强小学生书写能力培养已迫在眉睫，需要得到全社会的关注，更需要我们教育工作者的重视。 三、 加强小学生 书写能力培养的对策 作 位一名 教育工作者，在当前形势下，要如何加强小学生书写能力的培养呢。 激发兴趣，有效指导 （ 1） 培养写字兴趣，激发写字热情 教育家夸美纽斯曾说： “ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之论小学生汉字书写能力的培养 3 一 ”。 [3]小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程， 在教学写字时，教师也能利用这样一个规律，通过多种方式，激发他们对汉字的兴趣。 小学生对于上课听故事总是表现得兴趣盎然， 在中国书法史上，有许多赫赫有名的书家，有许多书家的轶闻趣事。 教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书 法艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。 如：苏轼故居 “ 墨池 ” 的来历，宋代书法家黄庭坚 “ 观浆悟笔法 ” 的故事，唐代书法家郑虔 “ 以柿叶练字 ” 的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。 这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。 正所谓 “ 有志者事竟成 ” ， “ 志不强者智不达 ” ，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。 通过 画画 进行教学 是 学 生 喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。 因此， 教师 把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣，激发兴趣。 由于象形字跟图形在形状上相似，学生在学习过程中通过看图比较从而认识了生字，并且兴趣很高。 如在教学“鸟”字时，教师先出示小鸟的图片，请学生进行简单的欣赏，再出示“鸟”的象形字，请学生来找找小鸟的各个部位，最后出示“鸟”字，请学生来说说书写时的注意点。 在逐步教学的过程中，不仅让学生学会了写好这个字，还使学生对中国汉字的美感有了进一步的体会。 除此以外，教师还能利用一些有一定趣味性的教学方法指导学生书写，比如说猜字谜，绕口令等，语文教师的智慧正是体现在教学的无限创意中，一些巧方法，既增强了教学效果，又活跃了枯燥乏味的语文课堂。 （ 2） 给学生一个良好的榜样 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。 教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 ” [4]教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。 平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。 安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的 是一个个端端正正的汉字。 学生都具有很强的 “ 向师性 ” 和模仿性的心理特征。 教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。 教师无论在教学哪个年段，在集体指导书写时，都不能忽略范写的重要性，在范写的过程中，注意和学生的交流，不要自顾自地在黑板上书写。 无形中，老师把自己变成了一面镜子。 不但可以加强自身的写字姿势，提高写论小学生汉字书写能力的培养 4 字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。 除了教师的榜样，学生的榜样作用也能起到不错的作用。 在写字教学后，学生自己完成书写作业时，教师 可以在巡视的过程中，发现好的写字作业，放在多媒体上在全班展示，既提高了被表扬学生的写字积极性，又给其他学生树立了榜样，让学生对好字有一个正确的概念。 （ 3） 尊重学生之间的差异，因材施教 作为教师，我们必须承认学生的个性差异，并且允许这样的差异存在，针对不同学生的需求制定不同的教学方法。 德国的第斯多惠说： “ 学生的发展水平是教学出发点。 所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。 ” [5]对接受能力较好的， 书写水平较高的同学，教师可以在作业本中，课堂上给予一定的表扬，但是并非一味地称赞，而是在肯定以后对他们提出进一步。