机械类专业人才培养调研报告(编辑修改稿)

机械类专业人才培养调研报告(编辑修改稿)内容摘要：

理、机械设计中的课程设计整合，构建了独立的综合性课程 —— 机械基础课程设计； ③ 新开出三个实践环节，即机械制造技术课程设计（ CAPP）、微机原理及接口技术课程 设计和数控加工综合实践。 如数控加工实践环节，要求学生在一周内以 3～ 5 人为一组，针对一个零件在计算机上编制加工程序，然后通过网络将程序传送到数控加工中心加工成零件； ④ 传统的金工实习时间由 6 周减少至 4 周； ⑤ 开设了工程综合实践环节。 第二部分 南昌大学机械类专业生存、改革与发展的构想 第一节 历史沿革与现状 南昌大学机电工程学院成立于 1999 年，其前身是成立于 1958 年的原机械工程系，经过 40 多年的变迁和发展，现已成为学校办学规模较大，专业门类齐全，学科覆盖面较宽的学院。 拥有江西省材料加工工程和机械 电子工程两个重点学科，江西省制造业信息化中心，江西省机器人和焊接自动化重点实验室，江西省品牌专业两个（机械设计制造及自动化、材料成型及控制工程），拥有材料加工工程和机械电子工程 2 个博士点，材料科学博士后流动站，拥有机械制造及自动化，机械电子工程，材料加工工程，工程热物理，机械设计及理论、精密仪器及机械 6 个硕士点，机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、热能与动力工程 3 个本科专业，涵盖以上各二级学科的南昌大学机械电子工程学科是国家２１１工程建设的重点学科。 我院下设机械电子研究所及机械设计制造 及自动化、材料成型及控制工程、热能及动力工程、机械设计及理论四个专业教研室以及院实验中心和机电产品开发研究中心实验室（拥有几十台车铣、电加工等数控设备，负责全校金工实习和对外承接数控培训等），仪器设备总投入达 2020 余万元，其中引进了由5 台 SGI 工作站和 UGⅡ 软件构成的 CAD/CAE/CAM 系统，工业机器人，加工中心，三坐标测量机，数控电火花线切割机与成型机，图象处理系统及精密塑料注射成型机等一批关键设备。 我院有以中科院院士，国务院学位委员会委员潘际銮教授为学科带头人的结构合理，门类齐全，综合 实力较强的教学科研队伍。 全院现有教职工 118人，其中教授 26 人，占 24％；副教授 43 人，占 36％；具有博士学位的人员 29人（其中在读博士生 14 人），占 25％；具有硕士学位的人员 44 人，占 37％。 高级工程师 6 人，博士生导师 11 人，硕士生导师 33 人，有省跨世纪学术带头人培养对象 4 人，省级学科带头人 8 人，省级骨干教师 9 人。 在校本科生 1200 多人，硕士生 117 人，工程硕士 40 多人，博士生 25 人。 我院一直十分重视学科建设，并注意在教学、科研、研究生培养和各类人才培训中充分发挥自身学科优势。 全院科研活动十分活跃，科硕成果在质和量方面都不断迈上新台阶。 1993 年至今，我院先后承担了 60 项省级以上科研项目，其中国家 “863 计划 ” 项目 2 项，国家自然基金项目 8 项，省跨世纪学术带头人培养计划项目 4 项，省计委重点攻关项目 4 项，横向科研 40 多项，获国家科技进步奖二等奖 1 项，三等奖 1 项，省级科技进步奖一等奖 1 项，二等奖 4项，三等奖 3 项，获省教学成果一等奖 1 项，二等奖 2 项，三等奖 4 项。 1993年至 1999 年，累计科研经 费 2020 多万元，在国家级学术期刊上发表论文 684篇，其中三大检索论文 52 篇，出版教材、专著 33 部。 取得的教学科研成果，形成了一定的特色，在国内土木工程界享有一定的声誉，具有一定的影响力与知名度。 我院坚持教学与科研并重，确定学、研、产协调发展的方向，决心加大改革力度，与时俱进，增强办学活力，调整专业结构，以适应高等教育深化改革和市场经济发展的需要。 第二节 以评估、评优促改革，促建设，促发展 大学的主要任务是培养人才。 创建一流的学院，就要培养一流的人才。 人才培养的中心环节就是教学工作，教学水平的高低 是学院整体水平的主要标志之一。 本科教学工作评估（以下简称教学评估）工作更是为了全面规范本科办学，完善教学管理体制，推动教学改革，增加教育投入，加强教学基本建设，全面提高教学水平和教学质量。 专业评估和教学评估工作都有明确的量化指标体系，从教学思想和教学工作思路、教学条件和师资队伍、教学管理和教学效果、专业建设和课程建设、实践教学和能力培养、学风与教学环境到教学工作特色，涵盖了本科教学的各个方面。 专业评估和教学评估工作（以下简称双评）的目的都是为了提高本科办学水平和教学质量，所以双评工作。