静下心来教书潜下心来育人—做一个幸福快乐的好老师北京(编辑修改稿)

静下心来教书潜下心来育人—做一个幸福快乐的好老师北京(编辑修改稿)内容摘要：

索过程。 教师更多的要关注学生的学习过程和方法，关注学生用什么样的手段、通过什么样的途径获得知识。 三、贯彻赏识教育的原则。 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批评学生。 善于用不同的方式赞赏每一位学生，如赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏学生所取得的哪怕极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对教师的超越。 四、关注学生的非智力因素。 要教育学生养成良好的习惯（观察的习惯、阅读的习惯、思维的习惯、质疑的习惯、探究的习惯等）、学会正确的方法（观察方法、思维方法、探究方法、分析问题和解决问题的方法等）、形成正确的观念（人生观、价值观、世界观等）和健全的人格（积极、向上、乐观、自信、奉献等）、增强积极的意识（问题意识、参与意识、竞争意识、创新意识等）、培养全面的素养和能力（科学素养、人文素养、表达能力、理解能力、想象能力、感悟能力、创新能力、实践能力等）以及培植兴趣、好奇心等等。 五、实行当场训练和分层训练。 文化知识 博采众长自成一家 教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。 为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。 在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。 我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。 当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。 中国人不可不知道的文化知识 〘 四书 〙《 论语 》 、 《 中庸 》 、 《 大学 》 、 《 孟子 》 〘 五经 〙《 诗经 》 、 《 尚书 》 、 《 礼记 》 、 《 易经 》 、 《 春秋 》 〘 十恶 〙 谋反、谋大逆、谋叛、谋恶逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不义、内乱 〘 三教 〙 儒教、道教、佛教 〘 九流 〙 儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家 〘 古代主要节日 〙 元日：正月初一，一年开始。 上元：正月十五，张灯为戏，又叫“灯节” 社日：春分前后，祭祀祈祷农事。 寒食：清明前两日，禁火三日（介子推） 清明：四月初，扫墓、祭祀。 端午：五月初五，吃粽子，划龙舟（屈原） 七夕：七月初七，妇女乞巧（牛郎织女） 中元：七月十五，祭祀鬼神，又叫“鬼节” 中秋：八月十五，赏月，思乡 重阳：九月初九，登高，插茱萸免灾 冬至：又叫“至日”，节气的起点。 腊日：腊月初八，喝“腊八粥” 除夕：一年的最后一天的晚上，除旧迎新 【 婚姻周年 】 第 1年 167。 纸婚、第 2年 167。 棉婚、第 3年 167。 皮革婚、第 4年 167。 水果婚、第 5年 167。 木婚、第 6年 167。 铁婚、第 7年 167。 铜婚、 第 8年 167。 陶婚、第 9年 167。 柳婚、第 10年 167。 铝婚、第 11年 167。 钢婚、第 12年 167。 丝婚、第 13年 167。 丝带婚、第 14年 167。 象牙婚、 第 15年 167。 水晶婚、第 20年 167。 瓷婚、第 25年 167。 银婚、第 30年167。 珍珠婚、第 35年 167。 珊瑚婚、 第 40年 167。 红宝石婚、第 45年 167。 蓝宝石婚、第 50年 167。 金婚、第 55年 167。 绿宝石婚、第 60年 167。 钻石婚、第 70年 167。 白金婚 〘 三山 〙 安徽黄山、江西庐山、浙江雁荡山 〘 五岳 〙〖 中岳 〗 河南嵩山、 〖 东岳 〗 山东泰山、 〖 西岳 〗 陕西华山、 〖 南岳 〗 湖南衡山、 〖 北岳 〗 山西恒山 〘 五岭 〙 越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭 〘 四大名绣 〙 苏绣 〖 苏州 〗 、湘绣 〖 湖南 〗 、蜀绣 〖 四川 〗 、广绣 〖 广东 〗 〘 四大名扇 〙 檀香扇 〖 江苏 〗 、火画扇 〖 广东 〗 、竹丝扇 〖 四川 〗 、绫绢扇 〖 浙江 〗 〘 四大名花 〙 牡丹 〖 山东菏泽 〗 、水仙 〖 福建漳州 〗 、菊花 〖 浙江杭州 〗 、山茶 〖 云南昆明 〗 〘 五湖 〙 鄱阳湖 〖 江西 〗 、洞庭湖 〖 湖南 〗 、太湖 〖 江苏 〗 、洪泽湖 〖 江苏 〗 、巢湖〖 安徽 〗 〘 四海 〙 渤海、黄海、东海、南海 〘 四大名桥 〙 广济桥、赵州桥、洛阳桥、卢沟桥 〘 四大名园 〙 颐和园 〖 北京 〗 、避暑山庄 〖 河北承德 〗 、拙政园 〖 江苏苏州 〗 、留园〖 江苏苏州 〗 〘 四大名刹 〙 灵岩寺 〖 山东长清 〗 、国清寺 〖 浙江天台 〗 、玉泉寺 〖 湖北江陵 〗 、栖霞寺 〖 江苏南京 〗 〘 四大名楼 〙 岳阳楼 〖 湖南岳阳 〗 、黄鹤楼 〖 湖北武汉 〗 、滕王阁 〖 江西南昌 〗 、大观楼 〖 云南昆明 〗 〘 四大名亭 〙 醉翁亭 〖 安徽滁县 〗 、陶然亭 〖 北京先农坛 〗 、爱晚亭 〖 湖南长沙 〗 、湖心亭 〖 杭州西湖 〗 〘 四大古镇 〙 景德镇 〖 江西 〗 、佛山镇 〖 广东 〗 、汉口镇 〖 湖北 〗 、朱仙镇 〖 河南 〗 〘 四大碑林 〙 西安碑林 〖 陕西西安 〗 、孔庙碑林 〖 山东曲阜 〗 、地震碑林 〖 四川西昌 〗 、南门碑林 〖 台湾高雄 〗 〘 四大名塔 〙 嵩岳寺塔 〖 河南登封嵩岳寺 〗 、飞虹塔 〖 山西洪洞广胜寺 〗 、释迦塔 〖 山西应县佛宫寺 〗 、千寻塔〖 云南大理崇圣寺 〗 〘 四大石窟 〙 莫高窟 〖 甘肃敦煌 〗 、云岗石窟 〖 山西大同 〗 、龙门石窟 〖 河南洛阳 〗 、麦积山石窟 〖 甘肃天水 〗 〘 四大书院 〙 白鹿洞书院 〖 江西庐山 〗 、岳麓书院 〖 湖南长沙 〗 、嵩阳书院 〖 河南嵩山 〗 、应天书院 〖 河南商丘 〗 〘 四大佛教名山 〙 浙江普陀山 〖 观音菩萨 〗 、山西五台山〖 文殊菩萨 〗 、四川峨眉山 〖 普贤菩萨 〗 、安徽九华山〖 地藏王菩萨 〗 〘 四大道教名山 〙 湖北武当山、江西龙虎山、安徽齐云山、四川青城山 机智丰富的个体存在 教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。 教师的教学具有明显的情景性。 只有针对学生的特点和 当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育 教学机智来。 这种智慧在教育教学实践中主要表现 为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭 和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的 综合能力。 教师对学生的 “十六知晓” 成功教学的“金钥匙” 教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理。