我国体育课程的回顾与反思(编辑修改稿)内容摘要：
怎么学。 在体育教学 中教师是绝对权威 “ 君为臣纲，父为子纲 ”的 陈腐观念根深蒂固，完全忽视了学生的情感 体验和需求心理。 ） *过于强调运动技能和知识的系统化，（学 校体育应面向全体学生，不是培养运动员 和体育教育专业的学生。 ） *教学评价过分注重运动成绩（根据“健康第 一”的三维观：生理健康、心理健康、社会 适应）以人为本的发展方向，即注重量性 的评价，更关注质性的评价。 终生体育的教学观念 在青少年在校的学习期间 ， 在他们在校的感知 ， 和认识的敏感时期 ，如何建构一套科学而实效的旨在培养学生终生体育观的体制 ， 以此更好地培养 ， 激发和保持学生的运动兴趣 ，使其转化为学生自觉的行为。 成为学生真正的需要。 能力教学的观念 1）适应自然环境的能力 2）与人交往的能力 3）自我锻炼的能力 教学内容的滞后 不易打破的竞技运动教学内容 体系 过时的教学内容 无助于增进健康的教学内容 教学组织形式的单一 过于严密的教学组织形式 以教师为中心的教学组织。阅读剩余 0%
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