大学教学论_大学教学的哲学基础_单选题(编辑修改稿)

大学教学论_大学教学的哲学基础_单选题(编辑修改稿)内容摘要：

为基础，把多方面兴趣和培养学生的注 意力结合起来，提出了著名的教学阶段理论：明了 — 联想 —系统 —方法。 A. 夸美纽斯 B. 杜威 C. 维果茨基 D. 赫尔巴特 D 6 苏联教育学家（ ）认为教学过程是特殊的认识过程，其特殊性表现在：学生领会的是“人类所获得的真理”，即间接知识。 A. 凯洛夫 B. 赞可夫 C. 维果斯基 D. 巴班斯基 A 7 ( )1916 年发表了其教育代表作《民主主义与教育》。 A. 赫钦斯 B. 布卢姆 C. 布鲁纳 D. 杜威 D 8 赞科夫教学新体系是以苏联心理学（ ）的“最近发展区理论”为基础的。 A. 凯洛夫 B. 赞可夫 C. 维果茨基 D. 巴班斯基 C 9 （ ）的教学论思想突出表现在对“学科基本结构”的重视和对“发现法”的提倡上。 A. 赫钦斯 B. 布卢姆 C. 布鲁纳 D. 杜威 C 10 文艺复兴之后西方大学的发展先后经历了怎样的传统变化 ( )。 A. 英国大学传统、美国大学传统、德国大学传统和苏联大学传统 B. 英国大学传统、德国大学传统、美国大学传统和苏联大学传统 C. 美国大学传统、德国大学传统、英国大学传统和苏联大学传统 D. 英国大学传统、苏联大学传统、美国大学传统和 德国大学传统 B 11 （ ）大学教学传统：自由教育与心灵训练。 A. 美国 B. 德国 C. 日本 D. 英国 D 12 （ ）大学教学传统：研究和发展知识。 A. 美国 B. 德国 C. 日本 D. 英国 B 13 1912 年到 1913 年民国政府教育部通过的“壬子癸丑学制”及随后的修订，吸取了的（ ）高等教育制度的特点 A. 美国 B. 德国 C. 日本 D. 英国 B 14 1917 年蔡元培执掌北大，由他主导的北大改革具有（ ）大学的烙印。 A. 美国 B. 英国 C. 日本 D. 德国 D 15 （ ）大学教学传统：从象牙塔到服务站。 A. 美国 B. 英国 C. 日本 D. 德国 A 16 20 世纪 30 年代，在美国大学的先驱者（ ）的努力下，英国和德国大学的传统在美国得到了系统的阐扬，这为美国大学在 20 世纪下半叶的崛起奠定了思想基础。 A. 赫钦斯 B. 杜威 C. 华盛顿 D. 佛兰斯纳 D 17 牛津学者 ( )在牛津大学生活了长达 20 余年，他于 1852 年写的《大学的理想》反映了当时牛津大学的思想。 A. 赫钦斯 B. 纽曼 C. 华盛顿 D. 佛兰斯纳 B 18 1809 年，洪堡建立了 ( )大 学，并系统地形成和提出了“大学自治”、“学术自由”、“教学与科研相结合”的主张。 A. 牛津 B. 哈佛 C. 东京 D. 柏林 D 19 在 19 世纪，（ ）通过制度创新，逐步成为世界大学的中心。 A. 美国 B. 英国 C. 日本 D. 德国 D 20 1825 年美国著名政治家、教育家（ ）创办了弗吉尼亚大学，强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。 A. 赫钦斯 B. 杰弗逊 C. 华盛顿 D. 佛兰斯纳 B 21 从 1921 年到 1949 年，中国的高等教育主要以（ ）大学为榜样进行了改革。 A. 美国 B. 英国 C. 日本 D. 德国 A 22 （ ）大学教学传统：培养“高级专门人才”。 A. 美国 B. 英国 C. 日本 D. 苏联 D 23 建国之后，（ ）大学传统在中国得到全面推行。 A. 美国 B. 苏联 C. 日本 D. 德国 B 24 春秋战国时期，在齐国出现了一所著名学府 —— （ ），成为“百家争鸣”的思想重镇。 A. 稷下学宫 B. 太学 C. 国子监 D. 杏坛 A 25 公元前 124 年，汉武帝从大儒董仲舒之请，创立太学，设置（ ）博士，为中国古代最高学府。 A. 七经 B. 九经 C. 十三经 D. 五经 D 26 宋代，（ ）的出现意味着中国民间高等学校的诞生。 A. 书院 B. 私塾 C. 国子监 D. 蒙学馆 A 27 （ ）末年出现了我国古代最早的艺术大学──鸿都门学。 A. 东汉 B. 唐 C. 春秋 D. 西汉 A 28 三国时曹魏建立的（ ），其中由“门人”升入“弟子”的制度具有大学预科的性质。 A. 九品中正制 B. 束修制度 C. 五经课试法 D. 三舍法 C 29 （ ）刘宋政权设立的儒学、史学、文学、玄学四个学馆的分馆授业制度是大学分科教学的开端。 A. 南朝 B. 北朝 C. 战国 D. 魏晋 A 30 到（ ）时期，书院官学化越来越严重，绝大部分书院成为准备科举考试的场所。 A. 清朝 B. 宋朝 C. 战国 D. 魏晋 A 31 （ ）开宗明义地道出了我国大学教学的理念：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 ” A. 《大学》 B. 《中庸》 C. 《论语》 D. 《孟子》 A 32 中国古代的大学教学内容以（ ）经典为主，注重修身与政治教育。 A. 法家 B. 墨家 C. 道家 D. 儒家 D 33 汉代（ ）既是太学的专职教师，又是朝廷的学 术顾问，参加朝廷举办的所有重大学术活动。 A. 尚书 B. 博士 C. 御史大夫 D. 史官 B 34 明代（ ）在东林书院讲学，“远近名贤，同声相应，天下学者，咸以东林为归”。 A. 朱熹 B. 王阳明 C. 顾宪成 D. 张载 C 35 王守仁除在濂溪书院讲学外，还和湛若水等人历时数十载奔波于全国各地讲学，形成了我国书院史上著名的（ ）。 A. 科举 B. 讲会 C. 史官 D. 察举 B 36 在我国历史上（ ）在长期的教学实践中首创并实施了因材施教教学思想。 A. 朱熹 B. 老子 C. 孔子 D. 孟子 C 37 （ ）认为“教亦多术矣”，他说：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者”。 A. 朱熹 B. 老子 C. 孔子 D. 孟子 D 38 先秦时期儒家教育思想的总结性著作（ ）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材施教。 A. 《大学》 B. 《中庸》 C. 《论语》 D. 《学记》 D 39 1912 年，（ ）作为教育总长主持制定《教育部大学校令》，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”的宗旨。 A. 蔡元培 B. 胡适 C. 傅斯年 D. 蒋梦麟 A 40 第一批庚款赴美国留学的（ ）于 1928 年任清华大学代校长，提出了通才教育、教授治校和学术自由等思想，并在办学中付之实施。 A. 蔡元培 B. 梅贻琦 C. 傅斯年 D. 蒋梦麟 B 大学教学论 大学教学质量管理 单选题 1 大学教学质量管理的主体性主要是指( )。 A. 教师的主体性 B. 学生的主体性 C. 管理者的主体性 D. 管理标准的主体性 C 2 大学教学质量管理的全面性是指一种( )。 A. 全方位管理 B. 全过程管理 C. 全员参与管理 D. 全方位 管理、全过程管理和全员参与管理 D 3 大学教学质量管理的动态性主要是指( )。 A. 不断进行质量改进 B. 不断变换管理主体 C. 不断改变管理手段 D. 不断变更管理对象 A 4 大学教学质量管理的多元性主要是指( )。 A. 管理主体的多元性 B. 管理途径的多元性 C. 管理模式的多元性 D. 管理手段的多元性 C 5 大学教学质量评估和监控网络应以 ( )为核心。 A. 国家 B. 区域 C. 高等学校 D. 独立中介评估机构和行业 (专业 )质量认证 D 6 在引入或借鉴企业全面质量管理 的理念和方法时，应特别注意( )。 A. 架构以工作团队为中心的组织 B. 处理全面质量管理与高等教育学术自由之间的关系 C. 确立富有刺激性和挑战性的组织目标 D. 采取系统性的管理技术和方法 B 7 与以往不同 ,今后我国的高等教育教学质量管理应关注大学教学过程中的 ( )。 A. 确定性因素 B. 客观性因素 C. 偶然性因素 D. 预设性因素 C 8 高等教育教学质量管理最首要的、最优先的依据或标准应是( )。 A. 自身的内在规律性 B. 上级的行政命令 C. 管理者自身的经验 D. 某一理 论学说 A 9 与以往不同 ,今后我国的高等教育教学质量管理研究应注重( )。 A. 学生的知识性指标 B. 学生的技能性指标 C. 学生的思想性指标 D. 学生的多方面和谐发展 D 大学教学论 — 大学课程与教学内容 — 单选题 1 下列哪种不属于教材内容的编排方式（ ）。 B 2 ( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A 3 被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是泰勒的 ( )。 A.《课程》 B.《课程编制》 C.《课程与教学的基本原理》 D.《怎样编制课程》 C 4 二十世纪五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”， ( )是其中之一。 D 5 被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是 ( )。 B 6。