工程造价专业分项自评报告-水利高等职业教育示范专业申报材料(编辑修改稿)

工程造价专业分项自评报告-水利高等职业教育示范专业申报材料(编辑修改稿)内容摘要：

构成的课程体系开发团队→开展职业岗位 (群 )的职责、任务、工作过程调研和分析→确定职业岗位群专业方向→归纳专业技能教学模块→组织教学内容→设计学习情景（案例）。 该课程体系实现了学生 的学习过程与就业岗位的工作过程的 — 致性，从根本上解决学用脱节的问题。 ，组织教学内容 对专业技能教学模块的相关课程进行重组。 主要以案例教学法所选定的工程实例为教学主线， 编排课程学习的顺序和学习内容。 将教学内容与教师进行归类，确定由哪 些教师来完成。 并组织教师进行教材开发。 将教学模块的理 论知识和实践技能结合在一起；与工程造价专业人员的工作过程 联系 起来。 设计的教学情景应以职业行为导向 ， 涵盖学习单元的主要内容，并且，学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织 、安排自己的学习行为；有明确具体的成果展示；有利于学生熟 练掌握 已有 知识、技能的应用，同时还要有利于学生运用知识、技能 解决实际问题。 佐证材料 工程造价专业建设方案 教师教研科研成果一览表 8 工程造价专业分项自评表 一级指标 二级指标 师资队伍结构及 整体素质 自评分值 分 评价等级 A 自评依据 我院早在 1985 年就与河海大学联合举办水利工程等专科层次的土木类专业。 1998 年开始独立开办了建筑工程预算专业（中等职业技术教育）。 2020年开始招生工程造价专业（专科 层次）。 在社会培训方面，自 1998 年起，连续 11 年为淄博市造价处进行造价员培训。 是淄博市造价员培训基地。 2020年起，承担水利工程造价工程师和水利工程造价员的培训任务。 10 多年的教学经历，锻炼出了一支业务熟练且操作技能较强的师资队伍。 目前工程造价专业有 17名专业教师，其中“双师型”教师 13人，占任课教师总数的 60%。 有多名教师来自企业，注册造价工程师 1 人，注册会计师 2 人，测量师 2 人、房地产估价师 1 人、 具有 高级混凝土操作技能资格的有 5 人。 是一支产业背景突出 、教学经验丰富的师资 队伍。 近三年，工程造价专业教师参与的教研项目在省市和学院多次获奖。 佐证材料 9 工程造价专业分项自评表 一级指标 二级指标 主讲教师情况 自评分值 5 分 评价等级 A 自评依据 本专业核心课程主讲教师具有良好师德素质和丰富的专业知识， 高级职称 ， 教学能力强，专业技能水平 高。 基础课主讲教师，学历水平较高，本科以上 90%，高级讲师数量多。 学院注重教师学历的提高，鼓励教师 攻 读在职研究生。 教学实施 过程中，注重学生实践能力的培养，本专业学生的实习实践课占总课程的 50%，而且每个学期都安排 23 周的校内实习。 学校安排一些专业课骨干教师到外地培训，提高专业技能。 教师教研科研成果一览表 实验、实习设备一览表 实习基地一览表 10 工程造价专业分项自评表 一级指标 二级指标 教学改革与实践 自评分值 3 分 评价等级 A 自评依据 1．构建教学模块体系 遵循专业教育规律，充分反映 职业岗位群应掌握的知识和能力来进行。 以应用案例 为 主线，以能力培养为核心，打破原 有的学科课程体系和“三段式”课程设置体系，对课程进行优化和整合，充分考虑理论与实际的衔接，坚决避免重复。 第一，将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功 能，应培养的知识和能力，相应的配套实践教学环节。 第二，对各个教 学模块之间相互重复与交叉的知识，应进行优化组合，强调知识间的相互联系和衔接。 综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。 第三，理论教学与实践教学相互渗透，理论知识与实践技能考核相互结合，可采用“讲练式”现场教学和“启发式”主动型教学 等 方法。 第四，整个课程设置不讲求理论知识 的系统性和完整性，而强调针对性和应用性。 王玉峰 、谷瑾、庄研等 老师 编写了高职高专规划教材《工程量清单计价 》 本专业的教师每年都发表论文多篇，主编和参编教材多篇。 教师教研科研成果一览表 教材《工程量清单计价 》 教研室的教研活动计划 工程造价专业 分项自评表 11 一级指标 二级指标 实践教学条件 自评分值 7 分 评价等级 A 自评依据 新建和扩建与工作过程系统化的课程相对应，满足专项技能训练、综合能力训练、模拟仿真训练等多层次需要的。