大学物理学习现状调查与分析(编辑修改稿)

大学物理学习现状调查与分析(编辑修改稿)内容摘要：

题报告； （ 4） 开题 答辩。 4 月 3 日 — 5 月 2 日 （ 1） 开始论文 实验（调查问卷） 部分的准备工作； （ 2） 跟随指导老师做相关的 问卷 项目以及课堂调查； （ 3） 根据 调查 结果做出研究分析，请指导老师 对 研究结果不足方面批评指正。 5 月 3 日 — 5 月 21 日 完成论文写作并修改定稿，总字数达到一万五千字 5 月 22 日 — 5 月 25 日 由定稿的论文用 PowerPoint 制作论文答辩的幻灯片 5 月 26 日 — 6 月 4 日 根据指导老师意见，完成幻灯片的修改并定稿 6 月 5 日 — 6 月 15 日 准备毕业论文答辩：试讲幻灯片，准备回答答辩提问。 8 指导教师审查意见 指导教师： 年 月 日 X 长江大学毕业论文 (设计 )指导教师评审意见 学生姓名 汤文奇 专业班级 物理 11101 班 毕业论文 (设计 )题目 长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析 指导教师 徐大海 职 称 教授 评审日期 2020 年 月 日 评审参考内容：毕业论文 (设计 )的研究内容、研究方法及研究结果，难度及工作量，质量和水平，存在的主要问题与不足。 学生的 学习态度和组织纪律，学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问题的能力，毕业论文 (设计 )是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。 评审意见： 指导教师签名： 评定成绩（百分制）： _______分 XI 长江大学毕业论文 (设计 )评阅教师评语 学生姓名 汤文奇 专业班级 物理 11101 班 毕业论文 (设计 )题目 长江大学理工科学生大学物理 课程学习现状的调查及分析 评阅教师 职 称 评阅日期 评阅参考内容：毕业论文 (设计 )的研究内容、研究方法及研究结果，难度及工作量，质量和水平，存在的主要问题与不足。 学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问题的能力，毕业论文 (设计 )是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。 评语： 评阅教师签名： 评定成绩（百分制）： _______分 XII 长江大学毕业论文 (设计 )答辩记录及成绩评定 学生姓名 汤文奇 专业班级 物理 11101 班 毕业论文 (设计 )题目 长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析 答辩时间 年 月 日 ～ 时 答辩地点 一、答辩小组组成 答辩小组组长： 成 员： 二、答辩记录摘要 答辩小组 提问（分条摘要列举） 学生 回答情况评判 三、答辩小组对学生答辩成绩的评定 （百分制） ： _______分 毕业论文 (设计 )最终成绩评定 (依据指导教师评分、评阅教师评分、答辩小组评分和学校关于毕业论文 (设计 )评分的相关规定 ) 等级 (五级制 )： _______ 答辩小组组长 (签名 ) ： 秘书 (签名 )： 年 月 日 院 (系 )答辩委员会主任 (签名 )： 院 (系 )(盖章 ) XIII 长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析 学 生：汤文奇 长江大学 物理 与光电工程学院 指导老师：徐大海 长江大学 物理与光电工程学院 [摘要 ]《大学物理》课程是所有大学理工科专业学生必修的公共基础课，它的覆盖面较大，且对大学生今后专业课程的学习有较大的影响。 目前，我校大学物理课程的教学中遇到了一些困难，学生学习过程中凸显很多方面的问题。 针对这一现象，我们采用问卷调查的方式，就大学生对《大学物理》课程的学习现状在长江大学部分理工科学生中进行调查。 调查结果表明，在学习兴趣、学习主动性、学习方法、作业态度和听课态度等方面大学生的表现都不尽如人意，主要存在以下几个方面的问题：（ 1）学生对课程缺乏学习兴趣；（ 2）学生对课程存在畏难情绪；（ 3）学生对课程的学习方法掌握的不够好。 这些问题表明：（ 1）大学物理的知识点结构分散，内容难，使学生失去学习的信心；（ 2）新时期的大学生求知欲不足，对待学习上缺乏毅力，遇到困难容易放弃；（ 3）我校教学条件发展滞后，教师教学手段、教学方式改革迫在眉睫。 本文对调查结果进行了分析与思考，并提出了一些建设性的想法和意见，旨在提高《大学物理》课程的教学质量。 [关键词 ]长江大学； 《大学物理》；学习情况；现状；调查；教学质量 XIV Investigation and Analysis of Current Situation of College Physics Courses of Science and Engineering students of Yangtze University BS candidate： Tang Wenqi School of Physics and Optical Engineering Supervisor： Xu Dahai School of Physics and Optical Engineering [Abstract] College Physics course is a pulsory public basic course for all science and engineering students in university, it covers a lot and will have a greater impact on the students’ studying professional courses in the future. Today, the physical education curriculum in university is not very successful, and there are a lot of problems in the learning process. Aiming at this phenomenon, we use some questionnaires which will make some investigation on the current situation of science and engineering college students39。 learning about the College Physics course in the Yangtze University. And the results show that interest, motivation, learning methods, working attitude and attitude towards lectures are totally unsatisfactory to college students, the main reasons can be listed as follows: (1) the lack of students’ interest in learning。 (2) the students are afraid of difficulties in this course。 (3) the learning methods of this courses are not clear. These problems indicate that: (1) the college physics knowledge has decentralized structure, and its content is hard that make students lose confidence in learning。 (2) in the new era, students have insufficient curiosity, no firm confidence to deal with learning obstacles and when they encounter barriers, they easily give up。 (3) teaching conditions of universities lag far behind, the teachers are still use some traditional means in teaching, so the teaching reform is urgently needed. In this paper, the survey results will analyze, and put forward some constructive ideas and opinions, aiming at improving the quality of teaching of College Physics course. [Key words] Yangtze University； College Physics； Learning situation；Present situation； Survey； Teaching quality 绪论 第 1 页 （共 28 页） 长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析 1 绪 论 研究背景 大学物理是一门面向理工科非物理专业低年级学生所开设的必修基础课程，它在培养学生科学素质、创新思维和能力等方面都有着重要作用。 然而，大学物理学理论性强、知识抽象、难懂，有些实验受客观实验环境、实验设备、实验特点等因素影响，在现实环境中常常不能很好进行。 加之低年级新生刚离开中学不久，对大学的学习方式、方法还不太适应，许多学生因此产生了大学物理“枯燥难学”的负面观念，不少学生甚至出现了对大学物理课程的学习产生抵触情绪的现象。 针对我校近几年大学物理课程教学中出现的一些问题，我们对我校 2020级至 2020 级 工科专业大学物理 7 个教学班级以问卷形式开展了题为“《大学物理》课程学习情况调查问卷”的调查，并分析了存在问题的原因，提出来解决问题的一些想法。 研究的目的与意义 大学物理是所有大学理工科专业学生必修的公共基础课，它的覆盖面较大，且对大学生今后专业课程的学习有较大的影响。 然而对于很多大学物理教师来说，尽管自己在教学方面作了大量的工作，但教学效果并不尽人意。 所以如何提高大学物理教学效果的相关研究显得非常必要 [1]。 另外，学生学习大学物理的兴趣不高，大学物理知识理论性较强，内容比较抽象，需要较深层次的高等数学知识 ，学习效率低下 [2]。 面对这个问题，我们通过对学生学习大学物理的现状调查与分析，从学生对大学物理课程本身的理解和观念入手，寻找解决问题的方法是比较可行的，也是非常必要的。 在国外，关于学生对于物理课程的理解以及学习现状的研究比较成熟，而且他们已经编制出相应的测量量表，且在很多的大学进行了大面积的测量。 但是，在我国，虽然关于学习态度这一方面的研究已开展，但就学生对某一课程的理解和设想，即我们所指的“认知态度”这方面的研究相对比较滞后，可以长江大学理工科学生大学物理课程学习现状的调查及分析 第 2 页 （共 28 页） 说还处于起步阶段，其主要体现在以下几个方面： （ 1）对大学生学习态 度研究主要围绕学习态度及学习状况的调查研究。 它侧重于大学生在整个大学过程中的学习态度及其变化的研究。 但就学生对大学物理课程的学习态度研究较少。 （ 2）学生对大学物理课程的态度给大学物理学习造成的影响研究很少。 很多的研究仅仅停留在学生学习态度研究，没有深入到某一具体的课程。 （ 3）教学是否影响学生对待大学物理课程的态度方面的研究很少。 因此，在提高大学物理课程的教学效率的呼声下，我们从学生对大学物理课程本身的态度和理解入手，采用问卷调查的方法，对学生关于大学物理课程的认知态度进行深入的调查，力求使调查结果 具有客观性、代表性和较广泛的适应性，从而探索有利于提高大学物理教学效率的教学方法，对深化教育教学改革，开辟教育教学的新思路具有指导意义，这也是本研究所具有的重要的理论意义和实践意义。 国内外的研究现状 国外研究现状 关于学生对物理课程的学习现状，国外许多学者做了很。