计算机网络技术专业建设方案(编辑修改稿)

计算机网络技术专业建设方案(编辑修改稿)内容摘要：

实习等等，均结合相关课程和技术领域所涉及典型范例进行案例教学。 与此同时，每一次实践课均采用 “现场测评 ”的方式对学生的学习效果进行直观而有效的成绩评定，对成绩好的同学给予鼓励和肯定，让成绩不好的同学知道自己的差距和寻求补救的机会。 通过重视案例教学与现场测评相结合教学的过程，强化实践的过程，鼓励操作技能积累，促进培养应用型的 专业人才。 （ 4）企业合作开展校企办学 学校积极开展“校企合作 ”，通过企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设置专业方向，开设课程，为企业进行订单培养或利用学校资源为企业培训人员，为企业节约成本。 同时，企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学 — 科研 — 开发”三位一体。 （三）专业现状 1． 专业历史沿革 2020 年本校开办四年制中专计算机专业， 04 年被评为苏州市示范专业， 2020 年开办五年制 高职 计算机网络技术专业， 2020 年开始招收三年制 高职 计算机网络技术专业。 计算机网络技术专业目前在校生共 450 人。 2． 师资队伍 建设 目前， 计算机网络技术专业专业教师 数为 8 人， 兼职教师 2 人。 专任教师中 副高以上 1 名 ， 中级职称 2 名。 硕士 7 名 ， 工程师 1 名。 已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力，能胜任主干专业理论教学和实践教学工作，能运用理论指导实践、解决问题，对本专业及相关领域最新学术动态和科研成果有一定的了解，能指导实践环节的训练，能开展企业项目开发的专业教学团 4 队。 近五年来， 在省级以上刊物发表论文 20 多篇，主编或参编正式出版教材 13 部，承担省级以上科研课题 3 项，市级科研课题 3 项 ，院级课题 1 项，校级课题 1 项。 3． 实训 条件 建设 计算机网络技术专业有良好的实训设施。 本校计算机机房已有十个，学校校园网采用千兆干线，百兆交换到桌面的拓扑结构，网络覆盖整个校园， 本专业已建有 3 个专业实训室 ，分别是：  与思科公司共建 网络技术实训室 ， 并已成功申请成为思科网络技术学院。  与联想公司共建 计算机组装与维护实训室。  与开元公司共建 综合布线实训室。 我系与苏州地区 IT 企业有良好的合作关系，江苏兰深科技 有限公司 、苏州市捷佳信息技术有限公司 (联想苏州维修站 )、星网锐捷网络有限公司、安艾艾迪信息技术（上海）有限公司、新宇软件有限公司等都是我系实习基地。 这为本专 业的学生实习提供了保障。 江苏兰深科技 有限公司 还在我系设立了“兰深奖学金”，奖励品学兼优及有突出特长的学生。 4． 教学 建设 与改革 （ 1） 实行 “校企合作、 工 学结合” 的 人才培养模式 计算机网络技术专业在人才培养 模式 上突出 “校企合作、 工 学结合” ， 以职业岗位能力为标准，模块化、分阶段 进行 人才培养。 网络技术专业通过广泛开展校企合作，企业参与人才培养方案制定，校企合作共建稳定的实训、就业基地，聘请行业企业专家作为专业顾问委员会成员。 产学结合、工学结合，聘请企业专家、工程技术人员授课、毕业设计等，选派教师到企业挂职锻炼， 丰富教师的实践经验； 在产学研结合的基础上，坚持“以就业为导向，以质量和服务理念为中心，产业和教学相结合、认证教育和学历教育相结合”的办学理念，按照“结合素质 +专业技能 +实践经验”的培养模式制定专业培养方案。 （ 2）重构基于工作任务的 课程体系 以素质教育和能力培养为主线， 结合 计算机网络技术专业的 “组网、建网、管网和 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．用网 ． ． ”四个岗位群 ，在企业技术人员和全体教师的共同参与下，制定了“基本能力与基本素质教育、职业能力与职业素质教育、拓展能力与综合素质教育”三大模块构成的模块化课程体系。 在该课程体系中，一方面根据不同 素质的培养需要，另一方面根据专业技术能力的形成过程和技术培养要求，划分为相对独立的课程模块。 该课程体系的特点是除了突出核心能力和职业能力的培养外，还将其他能力和素质（如学习能力和自我发展能力、表达能力、人际沟通能力、创新能力、规范化和标准化的代码编写习惯、模块化和软件复用的思维习惯、单元和模块测试能力等）的培养贯穿于整个人才培养方案中。 5 （ 3）努力推进课程建设 课程建设中突出对学生职业能力的培养，提高了学生的就业能力，取得了良好的成绩。 ① 在专业课中试行项目案例教学。 ②推行双证书制度，实现了技能考核和社 会职业资格证书的接轨。 ③构建 “单项实训 —— 专项实训 —— 综合实训”的实践教学体系。 整个实践教学体系按照从简单到复杂的认知规律，安排实训、实习和毕业设计等环节。 ④重视校本教材建设，有计划地组织本专业老师和企业技术人员共同编写。 ⑤ 改革传统的教育方式，树立以学生为主体的现代教学观 ⑥ 注重创新教育和个性发展 ⑦ 积极探索产学结合、校企结合的人才培养途径，逐步形成科学的产学研合作的教育机制。 （ 4）学生参与竞赛崭露头角 09 年首次参加“宝时得”杯职业学校师生技能大赛计算机竞赛，获得“园区网组建”项目的二等奖一个， 三等奖一个，“动画设计与制作”项目的三等奖一个。 二 、 专业 建设目标 （一） 建设思路 以课程建设为中心，通过课程建设带动实训基地建设和师资建设。 1．首先通过社会调研、专业调研和专家论证，明确专业定位。 2．按“专业→企业岗位→工作过程”即专业目标定位 —— 企业职业岗位 —— 对应岗位工作过程重构模块化课程结构体系。 3．在确定的模块化课程结构体系中确定专业核心课程，通过校企合作方式，共建优质核心课程和精品课程。 4．通过课程建设加强师资建设，突出“双师素质”建设，不单单是拥有一张职业技能证书就成为双师，而是能独 立设计、开发、实施一门课的教学，包括实践教学。 在教学中，注重学生在教学过程中的主体性和体验性，突出“教学做合一”的教学方法，大量采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练法等。 5．实训室建设紧紧围绕课程建设，通过校企合作，引入企业先进设备，模仿真实工作环境。 通过校外实训基地和专业顾问委员会的建设，让用人单位参与学校建设，教学计划审定、课程设置和教学活动，并协助毕业生就业。 突出“工学结合”，强化校内外实践教学基地建设，与一批知名或大型企事业单位合作。 （二） 总体目标 按照教育部《关于全面提高高等职 业教育教学质量的若干意见》等文件精神，贯彻 6 落实科学发展观和党的教育方针 ,坚持“以服务为宗旨 ,以就业为导向”的办学方针。 本专业通过“校企合作，产学结合”，探索 IT 专业高技能应用性人才的培养模式。 树立“开放 融合 实践 创新”的教育理念，构建“前沿 综合 实用”的培养体系。 因材施教，重视个性发展；以培养学生的岗位实践能力为核心，注重对学生职业行为的培养；强化对学生科学思维方法、自主创新能力的训练；将企业项目引入专业课程教学，构建企业化的实训环境，让学生融入 IT 企业的真实环境，实现知识与技能的整合。 同时，根据市场 需求情况、企业技术发展情况和毕业生就业调查情况，不断调整和更新人才培养方案、课程内容和教学方法，以培养高素质技能型专门人才为目标，积极实践“校企合作，工学结合”的专业人才培养模式，不断满足社会信息技术的发展需要，把本专业建设成为学院重点专业。 （ 三 ） 具体目标 表 1 计算机网络技术 专业建设主要指标汇总表 序号 项 目 内 容 与 指 标 1 人才培养质量 中级职业资格证书 90%，一次就业率 80%， 对口就业率≥ 80%，岗位胜任率≥ 90%。 2 人才培养模式 校企合作、产学结合，探索出工学 结合、项目引领、案例驱动。 3 课程建设 建设以工作过程为导向的模块化课程体系，以校企合作共建优质核心课程，建设立体多维的课程考核方式 ， 建成 4 门优质核心课程，其中 2 门建成院级精品课程 4 教学团队建设 培养 1～ 2 名 专业带头人 ， 4～ 6 名 骨干教师 ，聘请 4～ 6 名 兼职教师 ， 双师素质比例达 70%， 建设 专业规划建设团队、专业岗位建设团队、科研与社会服务团队等三类专业团队。 5 实践基地建设 建设融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和技术应用推广等功能于一体的生产性实训基地。 实训基地的实训设备或模拟、仿真的技术水平 要保持与同期企业生产使用设备水平相一致，并且要有一定的超前性，仪器设备配置合理，能满足学生独立操作的教学要求 ， 重视实训环境建设 ， 积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。 与企业开展校企紧密型合作数量≥ 5 个，每年能新增紧密型合作企业 12 家。 6 教学资源库建 设 完成四门课程的题库、专业技能测试题库和资源上网的建设工作。 7 社会服务与对 外交流 论文：人均 1篇 /每 年。 课题： 近 2年完成横向合作项目≥ 2项，有一定的技术服务收入。 专业教师完成专业课题（项目）≥ 4项。 充分利用专业师资和实训室资源，开展 社会培训工作，为企业提供技术服务。 共享教学资源。 到 2020 年，实现培训社会人员年均 50 人次。 三、专业 建设 的 主要内容 （一）人才 定位 根据 江苏工业系统信息化需要的 生产第一线的 网络 技术人员的强大需求 ， 在广泛社会调查研究的基础上，经过 与合作企业的反复协商和本专业指导委员会 的反复研究论 7 证，明确 了本 专业定位于 面向江苏特别是苏州各类工业企事业单位的信息化部门和 IT行业，培养 培养 具有良好职业素质和人文素质，熟悉网络技术相关国际通用标准，熟练掌握 计算机网络 技术和相关 实践技能 ，立足于江苏制造业、工业企业信息化部门，能从事企业网络构建、网络管理维护 、 网络技术支持以及网上信息发布的高等技术应用型人才。 本专业人才培养定位，突出了以下几个方面： 服务面向：工业企业信息化部门、网络产品制造商、网络技术服务公司等 岗位面向：工业企业 网的 构建 、 网络管理维护 、 网站建设与维护 等 层次面向：高职大专 （二 ） 课程体系构建与课程建设 建设以工作过程为导向的模块化课程体系 建设思路：按“专业→企业岗位→工作过程”即专业目标定位 —— 企业职业岗位 —— 对应岗位工作过程构建模块化课程结构。 建设思路如图 1 所示。 图 1 以工作过程为导向的 模块化课程结构建设思路 市场调研、专业教学指导委员会 工业企业信息化网络平台 建设 网络工作岗位 各岗位工作过程 对每一个工作过程进行知识、技能分析 确定整合后的模块化课程 8 公共课程 思想道德修养与法律、企业文化基础 、沟通与职业素质培养、社会实践 工业企业信息化 网络平台建设 与恢复 网络管理维护 网络安全技术 网络管理平台构建 网络管理与维护 数据存储平台与安全管理 网站建设与维护 平台搭建 企业网站设计 企业网站实现 网络数据库技术 工作岗位 工作过程 模块课程 网络规划与实现 网络构建 试 评估 综合布线与实施 网络设备配置与调试 计算机网络技术 无线网络 网络新技术 9 针对工业企业信息化网络平台建设而需的三 个工作岗位（网络构建 、 网络管理维护 、网站建设与维护，分别对应为建网、管网和用网 ），通过调研和考查得出每个岗位的工作过程，确定工作过程对应 的职业技能目标，确定关键能力目标，得到如图 2 所示的基于工作过程的三 个大模块化的课程体系。 以工作过程为导向的模块化课程体系将摒弃学科化的“三段式”课程模式，是我们针对计算机网络专业而进行的课程体系改革探索。 以校企合作共建优质核心课程 、精品课程 建设目标：通过 与企业合作， 邀请企业一线工程技术人员参与课程 建设，以职业技能培养为主要目标，开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求的综合性核心课程及核心技能实训课程。 建设内容：对应 三 个模块化课程，每个模块建设一门优质核心课程，并将核心课程建成精品课，其中 2 门 院 级精品课程，努力创建 1 门省 级精品课程。 表 2 核心课程建设计划表 核心课程 建设内容 建设目标 2020年 2020年 2020年 《网络设备配置与管理》 与 Cisco 公司校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，建立《网络设备配 置与管理》精品课程网站，创建院级 精品课程。 编写《网络设备配置与管理》校本教材，建立教学资源库，争创省级精品课程。 修订《网络管理与维护》教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、完 善 教 学 资 源库，出版教材。 成为院级精品课程，努力争创省级精品课程 10 《网络操作。