20xx学年度上学期柳州市小学六年级语文教学质量分析报告(编辑修改稿)

20xx学年度上学期柳州市小学六年级语文教学质量分析报告(编辑修改稿)内容摘要：

他），看 念 的顺不顺。 准确不。 别扭不。 逻辑性强不。 —— 五个 ” 念 ” 边读边想， 逐一排查，如， 排查 有没有 ” 重复啰嗦 ” 这一类的错误 ， ” 我在今年暑假 ”中的我 ” 我在 ” 与后面的 ” 我 ” 重复，删除一处，得一分。 三个 ” 还有 ” 重复 ，建 议删去后面两个，得两分。 ” 等 ” 与 ” „„ ” 重复，删掉一个，得一分。 一个病因找出四处错误。 接着再用这样的方法 再排查，如有没有 ” 搭配不当 ” 这一类的错误， ” 加入了夏令营活动 ”中 ” 加入 ” 与后面的 ” 活动 ” 搭配不当，可改为 ” 参加 ”。 用这样的方法一遍遍地 念 ，一遍遍地查， 丢分率会大大 降低。 ▲ 阅读理解尚可 ， 感悟表达不佳 【好的方面】 ① 课内阅读 第 1 题 ” 在文中划出描写‘我’是怎样刁难姥姥的句子 ” 除个别学生漏题和多划外，其余均能准确找到答案，正确率 90%。 ② 课内阅读第 4 题 ” 熟能生巧，总剪，手就有准头了。 ” 在文中指什么。 结合 生活的体验，我对这句话的理解是什么。 正确率 85%。 ③ 课外阅读第 3 题 ” 对于艾迪和德诺在病房里玩装死游戏这件事，结 合短文理解，你认为以下最有道理的一个看法是（ ） ” ，正确率也有 %。 【分析】 ， 明晰 年段特点 ， 做到“心中有数” ； 研读 ，严抓课后训练题，做到“ 每课必 通”。 【存在问题】 第一 :对重点词句的推敲和品味 不到位 课标要求：推敲重点词句，体会感情色彩和表达效果。 【卷面】 课内阅读第 2 题：对 ” 刁难 ”“ 耍赖 ” 这两个词语理解正确的是（ ） 对于这一道题，老师们应 该都有印象，在下发的参考答案中，对于这题的评分给出了两个建议，如果选择第 2 项，给 1 分，也就是给一半 分；如果选择第 3 项，给 2 分，也就是全给分。 为什么会有这样的评分标准呢。 其实，这也是我们今年命题的一个新 的尝试 —— 鼓励、保护学生的答题积极性。 “刁难”“耍赖”什么意思。 单从字面上理解，是故意使人为难和不讲道理，任性妄为的意思。 但是，阅读文本，这”刁难”“耍赖”指的是”我”故意不讲道理，任性妄为吗。 当然不是。 这两个词恰恰表现了我的淘气、天真、可爱的一面。 这与《清平乐 村居》中对的”无赖”一词的理解是一样的，这 里，我们理解到了这两个词意思的第一个层面，因此，可以给一半分。 那么，细读文本，我们再去探究，作者在文中又仅仅是想表达”我”那天真、淘气的一面吗。 ”我”是对谁”刁难”和”耍赖”，是姥姥。 为什么我敢这样的”刁难”“耍赖”。 是因为姥姥疼我、爱我、宠我，姥姥不仅仅是用剪纸拴住我的人，更是用剪纸拴住了我的心呀。 因此，学生们要理解到这一个层面，就必须结合语境（上下文）来辨别词语的感情色彩和内涵。 只有这样，才算是真真的读了进去，才真真是明白了”刁难”“耍赖”这两 个词在表情达意上的作用，可以得满分。 【建议】 推敲比较，玩味体会。 通览六年级上 册教材，值得推敲比较，玩味体会 的词句比比皆是，几乎在每一篇课文之后都有这样的练习，在教学时，以下策略可以帮到你： 1. 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。 *联系上下文，体会两个”回味”的意思有什么不同。 （ 1） 嗯，刚吃过，（ 回味 ． ． 似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀。 （ 2） 在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像 回味 ． ． 着草原的无限乐趣。 教学时，要指导学生根据语境并结合使用工具书来体会”回味”的不同意思。 第一句 是指吃过东西后，留在口腔中的余味。 第二 句 是指对经 历或接触过的事情重新体味。 2. 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 * 读读下面的句子，说说带点的词语能不能省略，为什么。 ： （ 1） 无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我 终于 ． ． 拿起了笔。 （ 2） 我思索，我追求，我 终于 ． ． 明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 让我们先来体会两句中“终于”一词不同的意义。 第一句中 ” 终于 ” 强调了巴金爷爷在提笔写字非常困难的情况下，坚持着给家乡孩子们回信，体现了巴金爷爷对家乡孩子的理解和关爱。 第二句中的 ” 终于 ” 强调了巴金爷爷对生命意义的感悟是通过 种种努力 ” 思索 ” 、 ” 追求 ” 之后的来的，表达了巴金爷爷对少年儿童的嘱托和期许。 在教学时， 怎样才能帮助学生理解呢。 我们可以这样做： （ 1） 让学生先把两个副词”终于”省略，默读几遍， 想想句子的意思。 （ 2） 联系句子所在课文中上下文的具体语境，想想作者要表达的意思。 （ 3） 再把两个“终于”放入句子中，让学生结合 课文体会”终于”在语气及表意上的差异与作。