过程材料-幼儿电子耳蜗植入术后康复训练个案研究(编辑修改稿)

过程材料-幼儿电子耳蜗植入术后康复训练个案研究(编辑修改稿)内容摘要：

文 献 综 述 变化为聋儿语训打下了良好的物质基础和思想基础。 医疗、科技、特殊教育等多种手段相结合，是目前对听力障碍儿童回归主流最有帮助的方式。 科学系统的早期干预对电子耳蜗移植儿童日后发展以及采取何种教育形式起到关键作用。 根据这一点我选择对幼儿电子耳蜗植入后的听力语言康复训练进行个案研究。 詹华英在《人工耳蜗植入幼儿术后发展个案研究》中提出出教师应 善于发掘听障儿童的智力潜能并及时引导，在充分了解每个儿童优势潜能的基础上，因势利导，因材施教，采取多样化的教 育教学方式让他们得到更好的发展。 并且总结出一系列康复训练方法： ； ； ，帮助家长调整心态，建立合理的期望值； 、精细动作、记忆等开发智力的内容； ，学会基本的康复技巧，增强康复信心。 陈大力在《听力障碍儿童言语训练的个案研究》提出七种训练方法： 训和集体语训相结合 张蕾在《听障儿童听觉和言语特征及其关系的研究与训练策略》中提出 “音位对比听．说联动”训练。 包含训练前准备、交替听刺激、发音教育、听说联动、对比发音、切换练习六个步骤的训练方法。 徐西宁在《语前聋患儿电子耳蜗植入术后的康复指导》中提出康复指导五个方面，分别是： 韦波 李健鸿在《 3 岁以前聋儿的早期干预方法的个案研究 》中提出如果对 0— 3 岁聋儿尽旱采取干措施，及时配戴合适的助听器，家长能积极主动地进行康复训练，专业机构能及时提供有效的康复指导，孩子较有可能在听力语言康复的基础上达到鞍全面的康复。 iii 贺利中在《 46 岁汉语重度听觉障碍儿童语用发展研究》中提出健听母亲在与其重度听觉障碍儿童言语交流过程中， 汉语重度听觉障碍儿童语用发展的特点，与同龄健听儿童语用发展上的差异性， 及听觉障碍儿童和健听母亲言语交流行为的相互影响。 李佳楠在《人工耳蜗植入术后听觉康复效果研究和儿童言语识别句表的标准化》 中提到 人工耳蜗植入术的最终目标是使耳聋病人可以在日常生活中进行听觉言语交流。 对于语后聋的病人，训练通常需要几个月的时间，而对于语前聋的病人则需 要 2— 3年的康复训练，才能达到较为理想的效果。 无论是语前聋还是语后聋患者，若不经适当的听力言语康复训练，患者借助人工耳蜗而获得的最佳听觉言语。 康复疗效将受到影响，至少延缓最佳听觉言语康复疗效的出现。 综上所述，幼儿电子耳蜗植入后的听力语言康复训练是一种以通过医学手段借助电子设备，用电刺激信号诱发的听神经反应从而进行康复训练的教育活动。 这种方法符合学生语言学习发展 的特点，对教师的要求也很高。 随着我国医疗系统网络的健全和聋儿康复事业的不断发展．以及新生儿听力筛查的逐步普及．听障儿童的发现年龄趋向小龄化．听力语言康复训练的内容与形式一直被学者广泛研究与探讨，对于有听力障碍的婴幼儿而言，应该采取哪些方式进行干预，康复工作者应对其采取什么样的康复训练对策。 备 注 辽宁师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告 (由学生填写 ) 题 目 幼儿电子耳蜗植入术后听力语言训练康复个案 学 院 教育学院 专 业 特殊教育 姓 名 唐宋明 学号 20201104030030 指导教师 王喜军 职称 讲师 本课题的意义、国内外研究概况 意义：通过本研究，澄清了观念，了解了一定的聋儿语言发展规律，总结了聋儿语训的方法，验证了电子耳蜗植入对儿童的听力语言康复有重要影响。 可以更好地提高语训效果；也从一个独特的角度丰富了语言发展理论和实践。 探讨了听障儿童听觉能力与言语语言能力的发展规律及两者之间关系的一般规律。 听障儿童的听觉能力中的声母识别、言语语言能力中的语音清晰度和语言表达是听障儿童听觉言语康复中的难点；听障儿童听觉与言语语言能力存在显著正相关。 国内外概况：人。