辅助教学楼设计与计算_土木工程系毕业设计论文(编辑修改稿)内容摘要:
= 1/16(g+q)L042= = M Me=1/11(g+q)L042= = M 第五跨 Me=1/11(g+q)L052= M M5 = 1/14(g+q)L052= = M Mf=1/16(g+q)L052= = M 由于第 3跨和第 4跨的计算长度不同, 支座 D处弯矩取两者较大值: M 边跨 Va=(g+q)L01= = Vbl= (g+q)L01= = 第二跨 Vbr=(g+q)L02= = Vcl= (g+q)L02= = 第三跨 Vcr=(g+q)L03= = Vdl= (g+q)L03= = 第四跨 Vdr=(g+q)L04= = Vel= (g+q)L04= = 第五跨 Ver=(g+q)L05= = Vf= (g+q)L05= = : C30混凝土 , fc= , HRB400, fy = 360N/mm , 纵筋合力点至 近边边缘的距离 as = 35mm。 M=M b h = 250 400mm, ho = h as = 40035 = 365mm ξb = ξ = ≤ ξb = 21 As = α1 fc b x / fy = 1 250 34/360 = 339mm ρ = As / (b ho) = 339/(250 365) = %% 选配 ( 461mm2) 根据裂缝宽度小于 新选配 AB跨支座配筋计算: C30混凝土, fc= , HRB400, fy = , 纵筋合力点至近边边缘的距离 as = 35mm。 M=M b h = 1800 400mm, ho = h as = 40035 = 365mm ξb = ξ = ≤ ξb = As = α1 fc b x / fy = 1 1800 5/360 = 326mm 选配 8( 508mm2) 根据裂缝宽度小于 : 设计参数: 混凝土强度等级 C30, fc= , ft = , as=30mm ,钢筋等级 HRB235 箍筋抗拉强度设计值 fyv = ,箍筋间距 s = 150mm 剪力设计值 V = 截面尺寸 b h = 250 280mm, ho = h as = 28030 = 250mm 计算过程: ft b ho = = < V = 当 V > ft b ho、 h ≤ 300mm 构造要求: 箍筋最小直径 Dmin = 6mm,箍筋最大间距 Smax = 150mm 最小配箍面积 Asv,min = ( ft / fyv) b s = 当 ho / b ≤ 4 时, V ≤ βc fc b ho βc fc b ho = 1 14331 = ≥ V = ,满足要求。 V ≤ ft b ho + fyv Asv/s ho Asv = (V ft b ho) s / ( fyv ho) = ( ) 150/( 210 250) = 85mm 沿梁全长配 8@150 次梁其他截面配筋见下表 : 22 截面 A 1 B 2 C 3 D 4 E 5 F 弯矩设计值 3 5 0 3 4 8 ξ 计算配筋( mm2) 326 339 506 391 576 757 501 考虑裂缝影响 20 + 20 14 20 14 0+ 16 0+ 14 0+ 实配钢筋 16 14 16 14 23 第四部分 竖向荷载作用下框架结构的内力计算 横向框架计算单元 根据结构布置和荷载计算,对一榀横向中框架进行计算,如图所示。 房间内直接传给该框架的楼面荷载如图中的阴影线所示。 横向框架计算单元 梁、柱线刚度计算: 横梁线刚度计算 类别 b h I l EcI/l (m m) ( 4m ) ( m) ( 4310 Em-) ( 4310 Em-) ( 4310 Em- ) 边横梁 中横梁 柱线刚度 ic 计算 层次 h b h I EcI/l ( m) ( m m) ( 4m ) ( 4310 Em- ) ( 4310 Em-) 24 1—2 5 3—5 横向中框架梁、柱线刚度(单位: 4310 Em- ) 所计算的中框架是对称结构,在计算竖向荷载作用时,取一半计算,断开的中跨线刚度是原来的 2 倍。 荷载计算:线荷载 屋面: 屋面恒载 屋面板传来的恒载: = kN/m 教室梁自重: 25=6 kN/m 25 教室梁侧粉刷: 2 ( ) 17= kN/m 教室横梁的矩形线荷载 合计: kN/m 教室横梁的三角形线荷载 合计: kN/m 走廊板传来的恒载: = kN/m 走廊梁自重: 25=3 kN/m 走廊梁侧粉刷: 2 ( ) 17= kN/m 走廊横梁的矩形线荷载 合计: kN/m 走廊横梁的三角形线荷载 合计: kN/m 楼面 : 楼面恒载 楼面板传来的恒载: = kN/m 教室梁自重: 25=6 kN/m 教室梁侧粉刷: 2 ( ) 17= kN/m 教室梁上墙自重: ( ) 19= kN/m 教室梁上墙面粉刷:( ) 2 17= kN/m 教室横梁的矩形线荷载 合计: 教室横梁的三角形形线荷载 合计: kN/m 走廊: 楼面恒载 kN/m2 走廊楼面传来的恒载: = kN/m 走廊梁自重 25=3 kN/m 走廊梁侧粉刷: 2 ( ) 17= kN/m 走廊横梁的矩形线荷载 合计: kN/m 走廊横梁的三角形线荷载 合计: kN/m 荷载计算:集中荷载 次梁传来的集中荷载: 屋面: 板传来的恒载: = kN/m 次梁自重: ( - ) 25= kN/m 次梁粉刷: ( ) 2 17= kN/m (+) + + = 楼面: 板传来的恒载: = kN/m 26 次梁自重: ( - ) 25= kN/m 次梁粉刷: ( ) 2 17= kN/m (+) + + = 屋面框架节点集中荷载: 边柱联系梁自重: 25= 粉刷: ( ) 2 17= 挑檐板自重: = 高排水外延沟自重: 25 = 边柱联系梁传来屋面荷载: (+) = 顶层边节点集中荷载 合计: 中柱联系梁自重: 25= 粉刷: ( ) 2 17= 联系梁传来的屋面板荷载: (+) = KN (+) = KN 顶层中节点集中荷载 合计: 楼面框架节点集中荷载: 边柱联系梁自重: 25= 粉刷: ( ) 2 17= 塑钢窗: 5 KN 窗下墙体自重: 19= 窗下墙体粉刷自重: 2 17= 框架柱自重: 25= 框架柱粉刷自重: (+) 2 17= 联系梁传来的楼面自重: (+) = 楼面层边节点集中荷载 合计: 115KN 中柱联系梁自重: 25= 粉刷: ( ) 2 17= 内纵墙自重: () 19= 内纵墙墙体粉刷自重: () 2 17= 扣除门洞: 19+5= 框架柱自重: 25= 框架柱粉刷自重: (+) 2 17= 27 联系梁传来的楼面自重: ( +) = (+) = KN 楼面层中节点集中荷载 合计: 集中荷载引起的偏心弯矩 M: 屋面层集中荷载引起的偏心弯矩 M = M 楼面层集中荷载引起的偏心弯矩 M: 115 =M 屋面层梁上作用的恒载 28 屋面层梁上作用的恒载 在上图中, gk qk1′分别代表横梁自重,是 均布荷载形式; gk2 和 gk2′分别代表房间和走廊传给横梁的两个三角形荷载和三角形荷载, gk 代表跨中次梁集中荷载。 gk1 = kN/m gk2 = kN/m gk1′= kN/m gk2′= kN/m gk= gk gk2′、 gk 代表房间和走廊传给横梁的梯形、三角形荷载和跨中集中荷载,需要将其转化为等效均布荷载。 两个三角形荷载 22 1732gk gk 三角形荷载 5228gk gk 跨中集中荷载 32gkgk l 22173217 32 /gk gkkN m 22 55 1 4 . 0 4 8 . 7 8 /88g k g k k N m 33 8 1 . 5 6 1 5 . 1 0 /2 2 8 . 1pg k g k k N ml 横向框架恒荷载: 29 屋面板: + += kN/m ( 跨) += kN/m ( 跨) 楼面层梁上作用的恒载 在上图中, gk gk1′分别代表横梁自重,是均布荷载形式; gk2 和 gk2′分别代表房间和走廊传给横梁的两个三角形荷载和三角形荷载, gk 代表跨中次梁集中荷载。 gk1 = gk1′ = kN/m gk2′ = kN/m gk = gk gk2′、 gk 代表房间和走廊传给横梁的梯形、三角形荷载和跨中集中荷载,需要将其转化为等效均布荷载。 两个三角形荷载 22 1732gk gk 三角形荷载 5228gk gk 跨中集中荷载 32gkgk l 22173217 32 /gk gkkN m 22 55 9 . 7 2 6 . 0 8 /88g k g k k N m 33 6 6 . 5 4 1 2 . 3 2 /2 2 8 . 1pg k g k k N ml 30 横向框架恒荷载: 楼面板: + +=( 跨) += kN/m ( 跨) .恒载内力计算 分层法的计算要点: ① 作用在某一层的框架梁上的竖向荷载只对本楼层的梁和与本层梁相连的框架柱产生弯矩和剪力,而对其他层框架和隔层的框架柱都不产生弯矩和剪力。 ② 除底层以外的其它 各层柱的线刚度均乘折减系数。 ③ 除底层以外的其它各层柱的弯矩传递系数取 1/3。 45 42。辅助教学楼设计与计算_土木工程系毕业设计论文(编辑修改稿)
相关推荐
监督管理部门责令限期改正,给予警告,并没收违法所得和违法销售的药品;逾期不改正的,责令停业,并处违法销售药品货值金额 2倍以上 5倍以下的罚款;情节严重的,取消其定点批发资格。 ” 3定点批发企业未依照规定购进麻醉药品和第一类精神药品的;未保证供药责任区域内的麻醉药品和第一类精神药品的供应的;未对医疗机构履行送货义务的;未依照规定报告麻醉药品和精神药品的进货、销售、库存数量以及流向的
案例式教学 法, “案例教学法 ”最大的特点就是使得学生从传统教学方式中 ,由 被动的听转变为主动思考,在 明确 需求的驱动下去积极地 探寻相关未知领域 知识。 例如,传统课程中讲授 Excel 的数据处理功能时,只是枯燥地讲解 Excel 的知识点,而 在 “案例教学法 ”中 ,则可以 首先引入 一个药物分析方面实验的例子 ,需要对其进行统计分析,如何分析 、 需要用到哪些
关 键 词 3~5个; “;”分隔。 中文 英文 二 选题依据 简述选题领域国内外研究概况和发展趋势。 三 选题意义 简述选题来源及选题的理论意义和实践意义。 四 研究内容 课题研究内容,拟采用的实 验方案、技术路线。 五 课题创新点 说明研究内容、拟采用的研究方法、技术路线或预期成果中有哪些创新之处。 六 可行性论证。 七 研究工作进度安排 论文工作计划 起止日期 阶段工作内容及计划完成的指标
9 为 +B和 B,控制策略如下表。 表 控制策略 参考变量 控制策略 Wδ YΔ Δβ 右前 右后 左前 左后 0δW +YΔY BΔβ + 小增 小增 —— 小增 0δW +YΔY BΔβ 大增 小增 —— —— 0δW +Y≤Δ≤ YY BΔβ + —— —— —— 小增 0δW +Y≤Δ≤ YY BΔβ 小增 —— —— —— 0δW YΔY BΔβ + —— —— 小增 大增 0δW
1老人的年龄也有积极的缓释功能,为中青年的社会减轻负担。 不负责任的中青年用不 正当的宠溺败坏了老人的年龄,但老人中毕竟还有冷静的智者,默默固守着年岁给予的 淡然 的尊严。 1只有到了老年,沉重的人生使命已经卸除, 生活 的甘苦也已了然,万丈红尘已移到远处,宁静下来了的周际环境和逐渐放慢了的生命节奏构成了一种 总结 性、归纳性的轻微和声,诗的意境出现了。 1中青年的世界再强悍
种型式的万向节通常用于中,小载重量的越野汽车上。 如用于 BJ2120, NJ230, CA30A等汽车前驱动桥中。 万向节的结构设计 曲线槽球叉式等角速万向节作为桥驱动桥的传力构件,合理的结构应当做到:万向节 旋转轴线与车桥轴线相重合,以避免发生万向节的摆动现象;为了防止 在万向节转角接近最大值时,放置传力球的主动叉,从动 叉的交叉槽趋于平行位置时导致钢球无法约制而自动散开