视频案例脚本设计与写作概要(编辑修改稿)

视频案例脚本设计与写作概要(编辑修改稿)内容摘要：

视频案例应该有首页，既可用网页的形式做，也可用其他的形式做。 首页的主要内容和呈现 方式有： 方式 A： 相关资料。 ①课堂实录：包括两堂课的教学过程实录。 ②教学设计：包括两堂课的教学设计方案。 ③教学素材：包括使用的教学课件、学生在课堂体悟中完成的绘画作品的照片等。 ④文献资料：包括探讨“诵读欣赏”的有关论文、著作、欣赏几首古诗的文章及其出处。 ⑤相关网站：“苏教版”的教学网站、其他议论古学段学科：初中语文 活动题目：“诵读欣赏”的外显与内化启导 任教老师： 任职学校：重庆市 区 中学 内容提要：本案例由两堂课的教学片段构 成，是用七年级下期的学生学习八年级下期的“诵读欣赏”。 第一堂课的内容是李白的《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》 和马致远的《天净沙 秋思》，第二堂课的内容是刘禹锡 《酬乐天扬州初逢席上见赠》和李商隐《无题 相见时难 》 图 片 案例目录 相关资料 背景介绍 课堂实录 活动片段 教学设计 学生反馈 教学素材 同行切磋 文献资料 课后反思 相关网站 专家点评 案例问题 重庆市中小学优秀课堂教学视频案例展评培训学习资料 7 诗或“诵读欣赏”的网站。 方式 B： 关于“相关资料”，可以作为与“背景介绍”等 7 项并列的一项，点击即可看到其中的 5 项内容（见 6 页末 ）。 视频案例中七个子文件夹的主要内容和设计如下。 ▲ 背景介绍 新课标“苏教版”教材的古诗文比 1999 年的“人教版”试用教材的古诗文少了许多，在各单元后面出现了“诵读欣赏”且以古诗文为主。 对“诵读欣赏”的教学出现了两种倾向：一是把“诵读欣赏”当成纯粹的“自读课文”，基本不进行教学指导，让学生读读背背了事；二是把它作为“讲读课文”来教，详细地分析讲解。 如果按照新课程理念，“诵读欣赏”的功能是积累和体悟。 但教师们难免简单地把“积累”理解为单纯的背诵，把“体悟” 处理为枯燥的翻译甚至背诵译文。 忽视了“积累”和“ 体悟”的丰富内涵，不注重其过程、途径及方式，更没有用较多的形式较好地检测“积累”和“体悟”的结果。 （可以其他或本课堂教学的视频片段做背景，用“画外音”介绍上述内容） （置身于某一背景的执教老师介绍） 因此，我试图用七年级下期的学生学习八年级下期二单元和五单元后面“诵读欣赏”的四首古诗词，来体现“积累”和“体悟”的丰富内涵，体现“积累”和“体悟”的过程、形式与方法，实现学习过程及结果的外显与内化。 （可再对教学设计的主旨做如下简要介绍） 重庆市 区 中学 内容提要： 本案例由两堂课的教学片段构成，是用 七年级下期的学生学习八年级下期的“诵读欣赏”。 第一堂课的内容是李白的《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》和马致远的《天净沙 秋思》，第二堂课的内容是刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》和李商隐《无题 相见时难 》。 ““ 诵诵 读读 欣欣 赏赏 ”” 外外 显显 与与 内内 化化 的的 启启 导导 初初初 中中中 语语语 文文文 古古古 诗诗诗 教教教 学学学 案案案 例例例 图 片 相 关 资 料 背景介绍 活动片段 学生反馈 同行切磋 课后反思 专家点评 案例问题 重庆市中小学优秀课堂教学视频案例展评培训学习资料 8 [教学主旨设计说明 ：这四首古诗词从不同的角度蕴涵着深广的社会、人生体验，内心 情感非常丰富、复杂，既有在坎坷中的百结愁肠，又有在坎坷中的执着无悔。 “积累” 不仅仅是把字句背诵下来，关键是要以“体验”为先。 而“体验”，不一定指设身处地体验诗人的情怀，而是结合学生自己的生活经历去感受，受到百折不挠、无怨无悔的感染。 教学实施时可以打乱顺序，将李白和刘禹锡的作品放在一堂课中，因为他们的直接相似点都是关于朋友的。 这种主旨设计仅为雏形。 ] ▲ 课堂片段 片段一：如何把学生引入到结合自己的生活去体验。 片段二：如何让学生从不同角度、发散性地去体验诗词引发的情思。 片段三：学生如何把自己的体验用图画 或音乐体现出来。 片段四：学生如何把自己的体悟用语言表达出来：书面或口头的。 片段五：学生自由的、单纯的背诵诗词。 片段六：学生活学活用地积累诗词或其中的句子：书面检测或口头运用。 可根据课堂教学的实际情况及案例主题需求改变片段的数量、内容或角度的选择。 各片段平均每段 24 分钟。