有效教学调研报告专辑(编辑修改稿)

有效教学调研报告专辑(编辑修改稿)内容摘要：

美观。 曹家店中学九年级物理教学重点突出，难点得到突破，帮助学生梳理知识，形成系统，重心放在重、难点问题的解决上。 小章中心校三年级数学堂堂有检测，测后有分析。 香庙冯家小学六年级数学复习课能从“双基”着手，复习巩固，还能将所学知识进行综合应用，延伸发展。 车家装中学教师辅导有教案，辅导能针 对学生学习中的问题，确定辅导内容、辅导重点。 作业设置、批阅更加规范、人文。 各科教师都能根据本学科特点、紧扣教学内容、突出教学重点设置适量、适度的作业，以巩固所学知识。 曹家店中心校五、六年级数学既有书面作业，又有实践作业。 新民胡家坡学校六年级语文、数学作业教师批阅认真，并及时督促学生纠错。 小章中心校五年级、留丑小学四年级周记批阅细致，批语定性与定量相结合。 水口中心校六年级作文教师批阅后，学生根据教师的批语，反思自己的作文，如一学生写道：老师，经我的思考，我觉得把“逝世”改为“流逝”比较好，您说呢。 师生在 这样积极的交流互动中达成了共识，提高了水平。 课堂教学有创新。 新民中学实行导学案和题案制度。 导学案就是学生的学案，内容包括学习目标、学习重难点、学法指导、学习研讨、课堂小结、拓展延伸、巩固训练、考点链接、学后反思等栏目，每节课前下发到学生手中，课后收回，教师批阅反馈。 题案就是对本章（单元）学习的检测。 炭店学区的“讲练测”教学模式，也已在相当一部分教师中得到认同，并付诸于教学实践之中。 看到成绩的同时，问题也不应忽视： 集体备课有应付差事的现象。 一些基层小学从校长到教师思想认识不清，只安排不落实，应付 差事。 教后反思简略肤浅。 大部分教师的课后反思只有一半句话，轻描淡写，且不痛不痒，抓不到点子上，还有一部分教师的教案上就根本没有课后反思。 课堂教学方法不当。 品德与生活课教师让学生集体读课文、作文讲评课笼统模 9 糊，缺乏针对性、数学课堂用手随意画图、板书杂乱、书写潦草的现象依然存在。 作业布置批阅不认真。 批阅粗略、批阅不及时、批阅不规范在作业本上有反映，有老师给三年级学生布置的语文课外作业，学生写了五大页。 我的思考与建议： 学校领导要常思考，善思考。 校长是一所学校的灵魂，因此校长要常思考，善于 融合变通。 我们在调研的过程中，有校长很苦恼地说：“学校大大小小有 12 种记录，就是从周一晚开始不停地开会，要将近三周多才能完成一轮，怎么做我也不知道。 ”细想这也确实是一位好校长，他想把所有事情都认真做好，不想做假应付。 但这也说明他不善思考、不会变通融合。 比如，开展集体备课活动，有的校长就能联系到校本教研、教师培训，其实从本质上说不论是集体备课、还是各种示范观摩、评赛课、校本教研活动都是为了一个目标，即培养教师，提升教师的教学水平。 所以我们要学会思考、学会贯通，这样既可以保证每次活动的质量，又可以促使教师的专业 化进程，达到一石多鸟的效果。 集体备课要根据学校实际，扎实开展。 学校领导首先要明确集体备课对提高教学质量的重要性，其次还应让教师认识到集体备课对提高个人素质的重要性，使教师以积极的态度投入到集体备课中来，同时要处理好个人备课与集体备课之间的关系，增强教师工作的实效性，减少教师的无为劳动。 有一些小学教师也就不过 10 多人，没有平行班，学校却成立了语文、数学、综合备课组，而这些教师既要参加语文、数学备课组活动，还要参加综合备课组活动，比如备课组确定一个六年级课题，那么一 —— 六年级的所有教师都要备写，也就是说每 个教师对六个年级的教材都要熟悉，还有其它常识课，这怎么可能呢。 因此学校要根据实际，合理设置备课组，避免交叉撞车，减少无为劳动，真实、扎实地开展集体备课活动。 真正使教师达到相互学习、相互借鉴、相互补充、共同提高的目的。 要重视教学反思。 教学反思是提高教师教学水平、促使教师专业化发展的有效途径。 教师通过对自己教学的再思考、再分析、再总结，明确教学的得与失，能够及时查漏补缺，也能促使自己的教学上水平。 我们在一所完小调研时发现，教师的音乐也有课后反思，这本来是一件好事，可是我们一经询问学生，才发现所谓的课后反思 是教师在备写教案时就提前写成的，而不是真正意义上的课后思考，这样的课后反思无非是增加了教师的工作量，而毫无任何意义可言。 所以我建议像这样的常识课教案就不要写课后反思了。 课后反思可从教材的处理、教学资源的开发、教法的选择、学法的指导、练习题的筛选编排、学生学习的效果等诸多方面进行，不是每次的课后反思都要将这些方面都涉及到，而是可以有重点地从一个或两个方面深刻反思，重要的是要找准症结，对症下药，才可以提高自己的教学水平、促进自己的专业化发展。 10 弘扬特色 查找 问题 客观分析 重 点矫正 —— 彬县中小学有效教学现状调研报告 教研室 马静芳 有效教学实施两 年来，我县认真落实《咸阳市有效教学基本要求》，创新工作方法，细化管理措施，及时推广经验，不断反思提高，取得了一定成效。 为了进一步摸清底子，掌握有效教学现状，为深化有效教学奠定基础，我们教研室“有效教学调研”第一小组一行 3 人利用 4 月份一月时间，采取听汇报、看资料、进课堂、广座谈、多走访等形式，分别对全县 20 所中小学有效教学进行了全面调研，基本摸清了有效教学的现状和问题。 现就调研情况作一阐述。 一、 整体现状 全县中小学以“提升质量”为核心，以强化过程管理为抓手，以课堂教学为主阵地，全面实施有效教学。 调研结果显示，校本管理精细化程度明显提高，常规教学工作实效性不断增强。 一是校本管理制度建立健全，教学管理趋于科学规范。 各校区制定了切实可行的有效教学管理制度和措施，教学管理已逐步深入到教学的各个环节和细节。 城关中学、城关小学制订了十多种行之有效的有效教学管理制度，并装订成制度汇编，形成了一整套的校本化的有效教学管理模式。 二是加大了对备课、上课、作业、辅导、检测五环节的监控力度。 三是一些校区创出了自己的管理特色。 四是课 堂教学注重“双基”落实。 五是质量检测形式多样，注重质量分析。 各校区除期中、期末考试外，不同程度组织单元测试、周考、月考，并重视质量分析。 六是帮困工作落实扎实。 可以肯定，有效教学在我县中小学呈现出健康有序、稳步推进的良好态势。 同时也存在不容忽视的问题，一是教师专业意识淡漠，教学水平普遍偏低，课堂教学问题仍很突出，二是学校业务指导不力，教师培训（培养）工作落得不实，学校教学研究氛围不够。 这些突出问题还需进一步改进和完善。 二、 主要优点 （一） 校本管理特色独具，精细化程度明显提高 管理措施不断出新。 北极学区出 台了《关于加强教学管理、提高教学质量的十条规定》。 城关小学制订了“七精心、七跟进”管理措施，即精心备课，监督跟进；精心备课，矫正跟进；精心议课，培训跟进；精心作业，双基跟进；精心辅导，分层跟进；精心测试，分析跟进；精心考核，奖励跟进。 紫薇中学印发了《教师有效教学八项基本要求》的通知，重管理约束，更重方法指导，要求明确，操作性强。 11 集体备课初具规模。 调研数据显示， 65％学校开展了集体备课，基本按照“个人预案 —— 讨论完善 —— 形成共案”的备课模式操作。 城关小学起步早、措施实，已创出了特色， 14 年级语数科 《集体备课教案（下册）汇编》已投入使用，效果良好。 城关中学、紫薇中学、实验小学等学校也相应在各年级语数英科开展集体备课。 集体备课模式逐渐步入常态化。 “导学案”模式初见成效。 西坡中学创建的“导学案”教学模式历经反复实践验证，在七八年级已充分使用，成效显著。 4.“双一”“三五”工程辅助课堂。 永乐学区提出了 36 年级语文落实“双一“工程，即每生每天写一篇日记，每周分析一篇短文。 数学实行“三五“工程，即每生每天做 3 道数学练习题，每周做五道应用题，有效补充了课堂教学不足，为优生拔高提供了平台。 “听、观、 评、议、测”深入课堂。 北极中学开展了“深化有效教学，优化课堂结构、提高课堂效益”活动。 通过听课、观学生活动、评论课优缺点、从高效角度议课、测试效果五环节，查找制约课堂教学效益提高的瓶颈，针对性强，有实效性。 课题研究初步成型。 城关小学承担的省级“十一五”规划课题《小学生习作能力评价研究》部分成果已经成型，汇编的《城关小学学生习作集》，面向全县发行。 紫薇中学颁布了《教科研工作奖励办法》，对于参与省市县课题的课题组分别奖励 150 元、 100元、 80 元，已顺利结题并有成果的，分别奖励课题组 300 元、 260 元、 200 元，充分调动了教师参研积极性和主动性。 该校个人小课题研究工作已初见成效。 全校共报个人小课题 45 个，其中七年级、八年级个别教师的个人课题研究已进入全面实施阶段，过程性资料齐全。 “备教一致”措施得力。 西坡学区提出了“备教一致”新举措，教学常规检查中重点核实教案是否与课堂教学一致，并进行教学效果检测，现场矫正，督促教师认真备课，有效上课，突出了教案的实用性。 过程管理措施硬，监控实。 各校区均能对教师备课，上课、作业设置与批改、辅导等工作进行监督监控，检查考核。 尤其重视对课堂教学全程监控。 城关中学领导 检查教师上课情况并及时反馈矫正，班级学生对任课教师进行课堂教学评议。 城关小学推门听课 —— 当堂测试 —— 随即反馈 —— 及时通报，坚持平时课抽查。 北极学区、紫薇中学出台了课堂教学监控措施，并认真扎实付诸实施。 确保了课堂教学。