新课程小学语文教学设计与案例分析试卷一(编辑修改稿)

新课程小学语文教学设计与案例分析试卷一(编辑修改稿)内容摘要：

多灿烂绚丽的篇章。 六、案例分析题（每小题 12 分，共 24 分） 以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计： （ 1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 （ 2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 （ 3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。 请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。 答题要点 ：（每点 3分） （ 1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合； （ 2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸； （ 3）目标具有可操作性和可测量性。 （ 4）目标突出了本课的教学重点。 以下是一位教师执教浙教版第 11册《三顾茅庐》的片段： 张飞说： “ 一个村夫，何必哥哥您亲自去呢。 派个人把他叫来得了。 ” 刘备斥责他： “ 胡说。 孔明是当今大贤。 怎么可以随便派个人去呢。 ” （在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”。 老师先来考考大家。 你们知道武艺十分高强的人叫什么。 生：大侠。 师：家里钱非常多的人呢。 生：大款。 师：能够做一手美味佳肴的人呢。 生：大厨。 师：当今非常出名的歌星、影星叫什么。 生：大腕。 师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人。 生：大师。 师：现在你明白什么叫“大贤”了吗。 生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。 生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。 结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示。 答题要点：（各 4分） （ 1）唤醒生活，激活联系。 “大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按《词语手册》照本宣科，其效果肯定 “事倍功半”。 本教例采用“欲擒故纵”法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思维。 （ 2）凸显人文，强化积累。 本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。 （ 3）自主探究，注重实效。 执教者力戒“大＋贤＝大贤 ”这样的思路设计教学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。 《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷二 一、填空题（每格 1分，共 20分） 语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是 丰富的语言积累 ，三是 熟练的言语技能 ，四是良好的学习习惯，五是 深厚的文化素养 ，六是 高雅的言谈举止。 课程资源从获取途径看，可以划分为 校内资源 、 校外资源 、 网络化资源 三大类。 汉语拼音教学的 要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节 ；准确拼读 音节 ；正确书写 声母、韵母和音节 ；认识 大写字母 ； 熟记 《汉语拼音字母表》。 《 语文课程标准 》提出： “ 语文综合性学习有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 ， 是培养学生 主动探究 、 团结合作 、 勇于创新精神 的重要途径，应该积极提倡。 ” “分解式目标”按照 “知识和能力” 、 “过程和方法” 、 “情感态度和价值观 ” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标。 这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。 二、名词解释。 （每小题 5分，共 10分 ） 语文 课程的基本理念 ：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 对话： “对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 三、简答题（每小题 6分，共 18分） 语文教育应重视哪些特点。 语文教育应重视以下主要特点： （ 1） 语文课程 的 人文 性和学生对语文材料反映的多元性。 （ 2） 语文教育具有很强的实践性 和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。 （ 3）语文 教学 应该考虑汉语言文字 的特点。 （各 2分） 低段的写话教学与中高段的习作教学侧。