地球科学学院专项总结报告(编辑修改稿)

地球科学学院专项总结报告(编辑修改稿)内容摘要：

设计（论文）教学改革和教学评估提供了翔实全面的档案资料。 我 院毕业实习和毕业设计（论文）在导师安排上给予高度重视，教授、副教授必须指导本环节教学。 由导师结合自己的科研项目为学生进行选题。 选题在满足教学要求的前提下结合生产、科研进行使学生真正融入到生产与科研的实际工作中，以增强其创新能力和实际工作能力。 许多选题还结合不同专业、不同学科的内容相互交叉渗透，扩大了专业面，开阔了学生的眼界。 规范撰写、严格答辩，使学生经受了难得的学术训练。 多年来，有很多学生的论文评为校级优秀毕业论文。 二、不断改革创新的实践教学方法是培养高素质人才的基本手段 1997 年，学院打破长期形成的实 验室分散管理的局面，建立统一调度的院实验教学中心，开始了实验室调整改造、功能开发、实验室开放、科研技能实训等建设和改革，成为“吉林省基础实验教学示范中心”。 践 教学方法与教学手段的综合改革 对 地球系统科学领域 的问题 研究，需要通过采集和 研究 大量的地质标本、显微镜下的微观特征、多种数据和图件，大量的实验资料方能实现。 同时，要以野外工作的实践技能作为基础。 因此，要想培养高素质、创新型地球系统科学研究人才，不断改革实践教学方法和手段 具有十分重要的意义。 (1)地学综合实验室功能开发 学院在几十年的办学过程中 ，积累了 近百万件 岩石、矿物、矿床、古生物化 石 、地层、矿 石等标 本 （仅古生物地层标本就达 二十余万件 ） ，是常规地学实验教学中不可缺少的宝贵资源，在几十年的教学中发挥了重要作用。 这些标本有相当比例是来自于国内外珍惜类型或已终止开采矿区，再无采集可能的成套标本。 但是，传统的实验教学体系和方法及其他客观原因，造成这些珍贵的教学资源的大量信息不能完全发挥作用。 例如，受当时科技水平的限制，标本所蕴涵的大量科学信息未能发掘出来；受经济条件限制，综合实验的仪器设备较为缺乏，难以将标本中的科学 信息 提取出来；受传统教学习惯的影响， 实验室与实验教学设施为学科或课程所分割，学科之间难以融合，实验室功能单一，学生实践训练的时空狭小；受原有的管理体制限制，科学研究与实验教学之间相互分割，难以形成科研与教学之间相互促进的良性循环。 上述问题，制约和束缚着地学实验教学的发展和提高。 自 2020 年起，学院以 发 掘现有实验资源潜力为基础，创建了以 “ 地球物质 ” 和 “ 地球演化 ” 为主题的两个大型综合实验室，投资 210 万元，用房面积 620m2，已于 2020 年投入使用。 “ 地球表层系统 ” 大型综合实验室正在建设中。 两个大型综合实验室开发并实现五项综合实验功能。 按地球物质与地球演化两个系列，集中相关学科关联交叉的内容，保证综合性实验教学的需要。 地球物质实验室涉及的学科和课程包括矿床学、矿相学、岩石学、矿石学、晶体光学、宝石资源地质学等；地球演化综合实验室涉及的学科和课程包括古生物学、地层学、地貌学、区域地质学、第四纪地质学、古地磁学等。 经过调整与开发，地学综合实验室具有五大功能，即本科生综合性实验教学功能；教师、研究生、本科生、访问学者科研功能；大型野外实习模拟教学功能；典型标本与科研成果检索查询和集中展示功能；相关科学知识及实习 实验成果展示功能。 通过对宝藏标本和资料的二次开发，构建模拟实验教学平台，使实验教学、部分模拟野外实习、本科高年级科研实习等教学过程能够在实验室实现并完成。 兼顾教师、研究生、本科生、访问学者等多层次实验及研究。 在 完成 各项实验教学任务的同时，促进了实验资源数字化建设，将科研与实验教学相结合，使之相互促进，提高本科实验教学质量。 ，逐步完成数字化实验室建设 开发现代化的实验教学方法与手段，在地学类专业人才培养中具有十分重要意义。 近年来，学院和实验中心以多年积累的大量实物标本为基础，本着求实创新精神，将实验室的建设重点从实物化建设转向数字化建设，二次开发原有资源，逐步实现各类标本的数字化建设，拓展实验教学时空，创新实验教学方法，提高实验教学质量。 2020 年，学院自筹经费，组织《数字化实验室建设项目》招标，确定古生物、岩石、构造地质等四个数字化实验室建设项目。 目前，部分成果已应用于实验教学。 传统的地学标本认知教学（包括矿物、岩石、古生物、矿床、地层、构造等）存在很多弊端，学生面对大量枯燥，静止的标本，机械重复地记忆其表面特征，难免失去学 习兴趣，导致学习效果不佳。 实验标 本 的数字化，可以将其内部结构、显微图像、形成过程等内容通过图片、动画和三维立体图像直观、生动、形象地表现出来。 例如，一件岩石标本，经过数字化处理之后，学生可以通过 网络， 系统地。