台北市中山区中山国民小学一上品德教学设计(编辑修改稿)

台北市中山区中山国民小学一上品德教学设计(编辑修改稿)内容摘要：

學習領域 ( ) 國語文 ( ) 數學領域 ( ) 社會領域 ( ) 自然與生活科技領域 ( ) 英語文 ( ) 鄉土語文 ( ) 藝術與人文領域 ( ) 健康與體育學習領域 ( ) 綜合活動 ( ) 生活課程 ( )其他 六大議題融入 ( ) 資訊教育 ( ) 人權教育 ( ) 環境教 育 ( ) 生涯發展教育 ( ) 兩性教育 ( ) 家政教育 學年 ( ) 一 年級 ( ) 二年級 ( ) 三 年級 ( )四年級 ( )五 年級 ( ) 六年級 學生學習目標 /成果 一、認知 ：了解什麼是負責任的態 二、技能：能在生活中對自己做的事負責任 三、情意：學習關懷別人 配 合之課程綱要指標 /課程標準目標 學習領域指標 語 A16 能應用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習興趣。 生 1124 描述住家與學校附近的環境。 數 A11 能透過具體操作，解決來自生活情境問題中已列出的算式填充題。 教育議題指標（議題融入） 環 111 能運用五官觀察來探究環境中的事物。 家 114 願意與他人分享自己所喜歡的食物 涯 111 發現自己的長處及優點 性 112 瞭解自我身心狀況 性 216 瞭解家庭的特質與每個人的義務與責任 人 1125 瞭解並遵守團體的規則 18 學習活動步驟 教 學 活 動 活 動 說 明 時 間 媒體或資源 評鑑方式 CD 聆聽與繪本導讀及解說 討論及分享 書寫學習單 ＊ 繪本導讀 教師以單槍投影導讀繪本『 最特別的鳥窩 』，內容： 袋鼠蹦蹦是一隻跑得很快的袋鼠。 有一天，他跑得太快停不了，一下子就撞上了路旁的小樹。 如果他撞倒的是一棵普通的樹，也許就沒事了。 可是，蹦蹦的運氣不太好，它撞倒的樹上住著一窩小鳥。 「真沒想到，鳥會找這麼低矮的樹住下。 」 蹦蹦 說 …… ＊ 內容討論 — 教師口頭提問題讓學生回答，並與學生討論繪本內容。 1. 這隻袋鼠叫什麼名字。 他跑得快嗎。 2. 蹦蹦 撞上了什麼呢。 樹上有沒有住著動物。 有什麼 動物呢。 3. 蹦蹦 告訴小鳥們可以住石洞，為什麼他們不要呢。 4. 蹦蹦 告訴小鳥們也可以住樹洞，他們願意嗎。 為什麼。 5. 後來，小鳥們住那裡呢。 6. 蹦蹦 帶小鳥們去看電影，買了幾張票。 7. 蹦蹦 帶小鳥們進自助餐廳，熊經理要 蹦蹦 買幾張票。 為什麼。 8. 第二次， 蹦蹦 又撞到了樹，這次上面有什麼。 蹦蹦 為什麼要跑。 9. 為什麼小鳥一家決定要搬離 蹦蹦的袋子。 10. 真奇怪，後來 蹦蹦 為什麼希望再撞到一棵住著小鳥的樹。 ＊ 學習單書寫 教師可先對學生導讀題目並說明每題題目的意思，再由學生書寫。 第一節 第二節 第三節 第四 節 單槍投影、電腦、繪本、問題集 朗讀 問答 討論 心得分享 學習單 19 教學時間 共計 160 分鐘 （ 4 節課） 教學資源 Inter 資源 書面參考資料及出處 最特別的鳥窩 京中玉國際股份有限公司 教學資源 ( ) CD ( ) CD 播放機 ( ) 繪本 20 臺北市中山國民小學 一 年級上學期綜合領域 品德教育 第四單元 學習單 ～ 責任 篇 一年 ( )班 ( )號 姓名 : …………………………………………………………… 我 ㄨㄛ ˇ 會 ㄏㄨㄟ ˋ 負 ㄈㄨ ˋ 責 ㄗㄜ ˊ 任 ㄖㄣ ˋ 一 ㄧ 、 小 ㄒㄧㄠ ˇ 朋 ㄆㄥ ˊ 友 ㄧㄡ ˇ ， 怎 ㄗㄣ ˇ 樣 ㄧㄤ ˋ 做 ㄗㄨㄛ ˋ 才 ㄘㄞ ˊ 是 ㄕ ˋ 負 ㄈㄨ ˋ 責 ㄗㄜ ˊ 的 ˙ㄉㄜ 表 ㄅㄧㄠ ˇ 現 ㄒㄧㄢ ˋ 呢 ˙ㄋㄜ。 請 ㄑㄧㄥ ˇ 把 ㄅㄚ ˇ 對 ㄉㄨㄟ ˋ 的 ˙ㄉㄜ 打 ㄉㄚ ˇ “ √ “ 1. □ 每 ㄇㄟ ˇ 天 ㄊㄧㄢ 睡 ㄕㄨㄟ ˋ 覺 ㄐㄧㄠ ˋ 前 ㄑㄧㄢ ˊ ， 我 ㄨㄛ ˇ 會 ㄏㄨㄟ ˋ 收 ㄕㄡ 拾 ㄕ ˊ 自 ㄗ ˋ 己 ㄐㄧ ˇ 的 ˙ㄉㄜ 書 ㄕㄨ 包 ㄅㄠ。 □ 每 ㄇㄟ ˇ 天 ㄊㄧㄢ 睡 ㄕㄨㄟ ˋ 覺 ㄐㄧㄠ ˋ 前 ㄑㄧㄢ ˊ ， 媽 ㄇㄚ 媽 ˙ㄇㄚ 要 ㄧㄠ ˋ 收 ㄕㄡ 拾 ㄕ ˊ 我 ㄨㄛ ˇ 的 ˙ㄉㄜ 書 ㄕㄨ 包 ㄅㄠ。 2. □ 我 ㄨㄛ ˇ 不 ㄅㄨ ˋ 小 ㄒㄧㄠ ˇ 心 ㄒㄧㄣ 把 ㄅㄚ ˇ 同 ㄊㄨㄥ ˊ 學 ㄒㄩㄝ ˊ 的 ˙ㄉㄜ 桌 ㄓㄨㄛ 子 ˙ㄗ 弄 ㄋㄨㄥ ˋ 溼 ㄕ ， 同 ㄊㄨㄥ ˊ 學 ㄒㄩㄝ ˊ 自 ㄗ ˋ 己 ㄐㄧ ˇ 擦 ㄘㄚ 乾 ㄍㄢ 淨 ㄐㄧㄥ ˋ。 □ 我 ㄨㄛ ˇ 不 ㄅㄨ ˋ 小 ㄒㄧㄠ ˇ 心 ㄒㄧㄣ 把 ㄅㄚ ˇ 同 ㄊㄨㄥ ˊ 學 ㄒㄩㄝ ˊ 的 ˙ㄉㄜ 桌 ㄓㄨㄛ 子 ˙ㄗ 弄 ㄋㄨㄥ ˋ 溼 ㄕ ， 我 ㄨㄛ ˇ 會 ㄏㄨㄟ ˋ 自 ㄗ ˋ 己 ㄐㄧ ˇ 擦 ㄘㄚ 乾 ㄍㄢ 淨 ㄐㄧㄥ ˋ。 二、 小 ㄒㄧㄠ ˇ 朋 ㄆㄥ ˊ 友 ㄧㄡ ˇ ， 你 ㄋㄧ ˇ 做 ㄗㄨㄛ ˋ 了 ˙ㄌㄜ 什 ㄕㄜ ˊ 麼 ˙ㄇㄜ 負 ㄈㄨ ˋ 責 ㄗㄜ ˊ 任 ㄖㄣ ˋ 的 ˙ㄉㄜ 表 ㄅㄧㄠ ˇ 現 ㄒㄧㄢ ˋ 呢 ˙ㄋㄜ。 請 ㄑㄧㄥ ˇ 你 ㄋㄧ ˇ 把 ㄅㄚ ˇ 它 ㄊㄚ 畫 ㄏㄨㄚ ˋ 下 ㄒㄧㄚ ˋ 來 ㄌㄞ ˊ ， 記 ㄐㄧ ˋ 得 ˙ㄉㄜ 塗 ㄊㄨ ˊ 上 ㄕㄤ ˋ 漂 ㄆㄧㄠ ˋ 亮 ㄌㄧㄤ ˋ 的 ˙ㄉㄜ 顏 ㄧㄢ ˊ 色 ㄙㄜ ˋ 喔 ㄛ。 21 臺北市中山區中山國民小學 一上 品德教學設計 主題： 自律（我們是自律小達人） （一）編寫者：吳恣蓉老師 （改編：顧佩玲） （二）理念及目的： 從傳統道德理論到現代品格教育的歷程，反映人們面對當前社會文化價值急切應有的認知與需求，在多元、快速變遷及價值功利的時代，品格教育該如何教呢。 我們的學生又需要些什麼良好的品格呢。 這些品格又該如何自然落實於學生的生活中。 趙寧教授曾與老師勉勵「一個建築師可以把他的錯誤拆掉，一個醫師可以把他的錯誤埋掉，而一個老師的錯誤，卻會一天天長大，最後影響到整個社會 與國家。 」因此本活動設計希望透過「道德兩難情境討論法」及「角色扮演法」，讓學生從中建構出正確的價值觀。 （三）計劃內容 實施週次 主題 名稱 單元活動 基本能力指標 具體單元目標 統整領域 融入教育議題 社區資源 運用 節數 17 18 自律（我們是自律小達人） 什麼是自律 B11 能培養良好的聆聽態度 能聽懂 莉莉的第一張借書證 一書 語文領域 繪本 1 小天使與小主人 111 描述自己以及與自己相關的人事物 知道自律就是自己管好自己 生活領域 兩性教育 愛媽 1 自己做主人 214 了解自己在群體中可以同時扮演多種的角色 說出在圖書館中該遵守的規則有哪些 健體領域 生活領域 人權教育 學習單 1 （四）教學簡案 教學單元概覽 教學單元名稱 我們是自律小達人 課程引導 問題 核心問題 什麼是自律。 透過自己管好自己 ， 完成老師交待的事情。 22 單元問題 莉莉的第一張借書證 一書中看到了什麼。 哪些事情不能做。 「自己管好自己」。 (自律 )很重要呢。 的對話。 兩難時 ，我該怎麼辦。 教 學 單 元 摘 要 透過 莉莉的第一張借書證 一書的介紹，讓孩子瞭解怎麼做才是遵守圖書館的規則。 進而歸納出自律就是「自己管好自己」；再藉由搶答 分辨小天使與小巫婆的話，讓孩子的概念更清楚，最後討論自律的重要性 ，徹底實行自己做主人。 在上課的過程中，由小朋友自己提出何謂自律，小朋友提到的結論是 –「自律就是自己管好自己」 而如何做到，他們舉出下列幾點：。 的話。 ，天天洗澡。 ，能注意安全。 ，不推擠。 學習領域 (可複選 ) 學習領域 (  ) 國語文 ( ) 數學領域 ( ) 社會領域 ( ) 自然與生活科技領域 ( ) 英語文 ( ) 鄉土語文 ( ) 藝術與人文領域 ( ) 健康與體育學習領域 ( ) 綜合活動 (  ) 生活課程 ( )其他 六大議題融入 ( ) 資訊教育 (  ) 人權教育 ( ) 環境教育 ( ) 生涯發展教育 ( ) 兩性教育 ( ) 家政教育 學年 (  ) 一年級 ( ) 二年級 ( ) 三年級 ( )四年級 ( )五年級 ( ) 六年級 學生學習目標 /成果 23 一、認知： 能了解 莉莉的第一張借書證 一書的內容大意，並 說出在此書中看到了些什麼。 進而瞭解到自律就是「自己管好自己」，並完成學習單。 二、技能： 能分組演出，一組演出小巫婆的角色，另一組演出 小天使的角色。 兩組進行對話。 三、情意： 為了團體榮譽，能體會自己管好自己的重要，進而完成老師交待的事情，增進人與人之間的互動。 配合之課程綱要指標 /課程標準目標 學習領域指標 綜合活動 111 描述自己以及與自己相關的人事物 112 說出自己在家庭與班級中的角色 214 認識並欣賞周遭環境 教育議題指標（議題融入） 113 了解、遵守團體的規則，並實踐民主法治的精神 【人權教育】 212 尊重自己與別人的身體自主權 【兩性教育】 學習活動步驟 教 學 活 動 活 動 說 明 時 間 媒體或資源 評鑑方式 活動一 什麼是自律。 活動一 什麼是自律。 【一】準備活動： 手拿 莉莉的第一張借書證 一書，請小朋友說說看是否看過此書。 ，在此書中看到了些什麼。 【二】發展活動 ： 讓我們一起 來看看這本書，故事裡的主角 –莉莉拿到借書證後 到底會 怎麼做。 除了剛剛小朋友說的之外，還有什麼呢。 ：請你豎大你的耳朵，睜大你的眼睛，拉上小嘴巴的拉鍊，我們一起來讀讀這本書囉。 （＊小建議：可以先將書本掃瞄，做成 PPT 檔案邊播放邊引導。 ） 【三】統整活動： 採用問答的方式，讓學生討論：。 曾經看過小朋友做哪些事情不符合圖書館規定。 這樣有什麼不好。 —–活。