高职院校会计岗位实训的困境与解决方案(编辑修改稿)内容摘要：
单位 反馈的信息 ,我们培养出来的学生动手能力差、眼高手低现象严重 ,这种状况严重束缚了我国会计创新人才的培养 ,实训课主页： 时比例小也是导致学生动手能力差、不能好岗位就业的重要原因之一。 由于课时少 ,实训内容不能全面展开 ,授课方法也大大受到了限制 ,这些因素严重影响了学生学习的主动性及实训教师实践教学的积极性。 《会计岗位实训》课程内容不规范 第一 ,实训资料的核算主体单一 ,大多都是以制造业为主 ,没考虑商业、服务业等会计主体的多样化 ,这与目前行业的多元化、企业规模的不统一以及会计专业学生就业面的广 泛性不相符合。 第二 ,实训内容没有体现综合性 ,主要以单个核算模块为主 ,注重对账务处理的步骤和各种原始单据的感性认识 ,只要求学生完成“凭证 — 账簿 — 报表”的循环 ,税收筹划与财务管理等方面内容没能纳入实训要求。 第三 ,实训岗位不明晰 ,实训中对企业经营的其他环节如供应、生产、销售等基本业务流程不涉及 ,即使有涉及 ,岗位分工不明确 ,没有培养出学生的会计岗位意识。 第四 ,实训教材质量低 ,体现在原始凭证不规范 ,没有印章 ,或有印章的 ,盖的位置不正确 ,或针对一项业务的原始凭证不齐全 ,数据前后不吻合等现象普遍存在。 第五 ,实训中涉及新 准则内容少 ,新经济环境下的业务不多或没有 ,缺乏对学生职业判断能力的实践锻炼。 这些因素严重影响了学生的思维能力 ,抑制了学生的创新精神。 主页： 《会计岗位实训》的教学组织形式不灵活 大多会计岗位实训的教学组织形式还是以教师巡视指导 ,学生独立完成实训任务为主 ,没有真正做到学生实务操作配合的锻炼 ,没有实现会计核算凭证传递的仿真模拟 ,忽视了团队合作精神与团队意识的培养 ,无法给学生真实工作的空间感受 ,同时在实训中有意无意地忽视了会计职业适德教育。 缺乏双师素质教师队伍 教师水平的高低直接关系到学生实践操作技能和综合素质的培养 ,但目前很多实训教师本人没有会计实务工作的经历 ,缺乏会计实践经验 ,对实训过程中学生提出的疑难问题也是束手无策 ,难以适应会计实训教学的需要。 会计岗位实训对实训教师提出了更高的要求 ,不仅。阅读剩余 0%
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