小学数学人教版第九册三角形面积计算课例研究报告(编辑修改稿)

小学数学人教版第九册三角形面积计算课例研究报告(编辑修改稿)内容摘要：

2．认知记忆性回答 16 ％ 3．理解性回答 28 ％ 4．创造性回答 0．思考与动作 11 ％ 1．指名回答 7 ％ 2．一问齐答 (答案划一 ) 13 ％ 3．一问众答 (答案不一 ) 3 7％ 三、提问技术、方式、水平分析 从以上的的数据来分析本节课的提问以 理解 性提问为主，学生理解性的 回答较多，说明本节课的提高方式有待提高，而且无关的提问也有 ，教师在今后的教学中要加强语言的简捷训练，另外创造性的提问只有两次，教师引导发散思维的提问还要多研究，还有教师用了不少的组织式的提问，不利于学生的个性发展和创造性的思考。 四、练习设计特点与分析 本节课的练习 都与生活密切联系， 让学生感受到 数学就在身边 ， 数学知识源于生活，用于生活。 然后再 在练 习中渗入爱国主义教育。 7 表 8 学生情感动机问卷分析表 内 容 项 目 人数 百分比 ? A．很喜欢 22 40% B．比较喜欢 26 % C．一般 7 % 2．你认为这节课有趣吗 ? A．很有趣 24 % B．比较有趣 17 % C．一般 10 % D．不太有趣 0 0% ? A．很喜欢 10 % B．比较喜欢 16 % C．一般 14 % D．不太喜 欢 15 % 4．你在这节课是主动学习吗 ? A．是 41 % D．不是 14 % 5．你对这节课的内容感兴趣吗 ? A．感兴趣 35 % B．一般 20 % 6．这节课所学的知识你以前就会吗 ? A．全部都会 0 0% B．部分会 31 % C．以前都不会 24 % 7．你对这节课有不满意的地方吗 ? A．有 16 % B．没有 34 % (未答 ) 5 % 8．你认为这节课老师注意到你了吗 ? A．注意到 了 37 % B．没有注意到 18 % 注：共收回卷 55 份 学生情感动机问卷分析 ：通过以上的数据分析，本节课的教学学生还是比较喜欢的，喜欢的原因在于，这节课比较有趣 ，有很多次小组 讨论 的机会，能带动学生 主动地参与学习， 学生 对教学内容也感兴趣，并且这 些 知识课前也有所了解，对执教的老师也比较满意，认为老师关注到了自己。 表 9 教师问卷调查统计分析表 8 内 容 项 目 人 数 百分比 1．你认为教学目标的定位是否合理 ? A．很合理 B．合理 C．比较合 理 11 100% D．不合理 2．你认为教学环节的设计是否合理 ? A．很合理 B．合理 8 % C．比较合理 3 % D．不合理 3．在数学 XX 教学上做得如何 ? A．很好 B．好 11 100% C．一般 D．不太好 E．很不好 4．在学生能力的培养上做得如何 ? A．很好 7 % B．好 4 % C．一般 D．不太好 E．很不好 5．如果学生这样上课，他们应试会 如何 ? A．好 11 100% B．不好 C．一般 6．如果学生这样上课，他们对于生活中的数学现象的理解会如何 ? A．很关注 B．关注 11 100% C．一般 D．不关注 7．你认为这节课的改革力度如何 ? A．很大 B．较大 8 % C．不大 3 % 8．如果把课堂教学分为三个水平：记忆、理解和探究，你认为本节课 属于„„ A．记忆水平 B．理解水平 10 % C．探究水平 1 % 注：共收回 11 份问卷。 9 教师问卷情况 分析： 本次共有１ 1 位教师参与了问卷调查， 从数据分析认为执教者对教学目标的定位是合理的；教学环节的设计还是比较合理；主要教学内容的教学水平是一般；在学生能力的培养上属于一般；对学生应试方面还是较好的；通过教学学生这样上课他们对生活中的数学现象是关注的；从新课改理念上来说，本节课的改革力度是较大的；课堂教学达到学生理解的水平。 六、课堂教学整体分析 (一 )背景描述 ： 这 节课是在学生已经掌握“平均数”的基础上教学的，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材。 这节 课是概念教学，没有大量的计算 ，因此，我就充分 利用多媒体教学平台，用 简单实例 —— 应聘问题，使学生轻松的认识了中位数与众数。 在平均数不能反映真实情况的时候，引出中位数和众数概念。 (二 )执教者对本节课目标的定位分析 ： 本节课的 目标是让 学生 掌握中位数、众数的概念 ，并 结合具体情景体会平均数、中位数、和众数三者的差别。 在教学过程中教师要 以生活实例为背景，从具体事例中引出概念 ， 通过观察分析多三个统计量和确定帮助学生完善新知识的建构。 因此在教学中 以问题方式启发学生，以生动的实例吸引和鼓励学生。 (三 )执教者的反思 ： 这 节 课是在学生已经掌握“平均数”的基础上教学的，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材。 这节课是概念教学，没有大量的计算 ，因此，我就充分 利用多媒体教学平台，用 简单实例 —— 应聘问题，使学生轻松的认识了中位数与众数。 在平均数不能反映真实情况的时候，引出中位数和众数概念，当学生认识了中位数和众数 以后，又以生活实例为背。