瓯海实验小学备课资料林娟娣备用小学语文五年级上册第四单元教学预案(编辑修改稿)

瓯海实验小学备课资料林娟娣备用小学语文五年级上册第四单元教学预案(编辑修改稿)内容摘要：

比原先更快地到达目的地的捷径。 要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。 人就是在不断探索中逐步接近目标，走向成功的。 ） 五、拓展实践 ,尝试运用 学了这一课，相信同学们心中一定有许 多话要对自己说，结合自己在生活学习中获得的类似的体验，写写通往（胜利、目的地、目标、理想„„）的路不止一条。 六、总结课文，受到启迪 通往广场的路不止一条，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。 我们的人生道路并不总是平坦通畅的，如果在遇到困难的时候，我们能够想到“通往广场的路不止一条”，以乐观积极的态度面对失败，这必将使我们获得通往成功的灵感和勇气。 瓯海实验小学备课资料 林娟娣备用 教学反思： 这是一篇自读课文，原本打算一个课时讲完，但结果却没能按时完成教学任务，一来是因为教学容量太大，内容 太多。 但最主要的还是我自己的课堂调控能力不强。 针对学生游离问题之外的发言，自己没有及时采取有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有及时的明确问题或加以引导，继续指名学生发言。 因此，课堂教学无效时间太多。 在教学过程中，学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入，主要是因为外国作品跳跃性比较大，使学生在理解课文时产生障碍。 比如文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的成功之处入手写的，认为通往广场的路就是通往成功的路，这也是我在前面铺垫不够造 成的。 1落花生 教学目标： 1 、 掌握本课 7 个生字。 能正确抄写第 10 自然断，会用“居然”造句。 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人 “要做有用的人，不要只做伟大、体面的人 ”。 对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的 “体面 ”。 （重、难点） 3 、 能 分角色朗读课文，背诵 课文重点句，能用自己的话说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 初步 了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 课前准 备： 查找有关资料，了解花生的生长特点以及有关花生的常识，知道落花生名字的由来。 教学时间： 2 课时 第一课时 一、激趣导入 同学们，现在老师在黑板上写上一个名字，你从这个名字中想到什么。 (板书：落华生 ) 你看到这个名字有什么想法。 瓯海实验小学备课资料 林娟娣备用 （引导学生联想“落花生”） 他为什么起名叫落华生 ?他的真名叫什么呢。 你知道吗。 （板书：许地山） 不错， 落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。 是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢。 今天我们学习《落花生》，许地山写的这篇文章。 我想学完之后，刚才的问题就 自然而然地解答了。 二、自读课文。 请大家把书打开，自由朗读这篇文章。 （生自读课文 ） 好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。 下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样。 分段指名朗读课文。 注意“榨”字读 zha，翘舌音，“榴” liu，读轻声。 默读课文，想想课文围绕落花生讲了那几方面的内容。 （种花生、 `收花生、吃花生、议花生） 三、质疑、讨论 中国古人说的一句话 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”意思就是 学习最可贵是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小。 谁发现的问题大。 拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号。 找出问题了，带着这些问题再默读课文，看看哪些问题是自己就能解决的。 俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。 我们的问题中还有许多自己不能解决的，现在就在小组内讨论讨论，互相帮助解决问题。 现在你们还有什么问题没有解决的吗。 提出来，我们全班一起商量解决吧。 今天同学们真正学会了提问题，也真正有了进步。 下节课让我们一起把这些 问题理解透彻，解释清楚。 第二课时 一、 导入： 上节课，我们一起学习了《落花生》，针对课文内容，我们提出了许多有价值的问题。 现在，我们就来继续欣赏这篇课文，争取让我们的问题得到更彻底的解决。 二、 研读课文，明白道理 （ 1）我们曾经把课文划分为种花生、 `收花生、吃花生、议花生这个部分，那么现在就请大家用自己喜欢的方式通读课文，然后告诉大家，作者详写了那个部分，为什么要详细地描写这个部分，他有什么意图。 （议花生，学生应该能大致讲出“作者为了告诉我们一个道理”之类的意图） 让我们一起这一部分读一遍。 瓯海实验小学备课资料 林娟娣备用 （ 2）不错，作者 简单地把种花生、收花生、吃花生一笔带过，将大家关注的集中到议花生上来的确是有一番深刻的道理。 那么众人是怎么议花生的呢。 我们分角色读一读大家对花生的评价。 (3) 从你们的朗读中，我觉得不只作者喜欢花生，似乎连你们也喜欢上花生了。 我和哥哥姐姐从实用价值上对花生作了评价。 那父亲呢。 出示第十自然段父亲的话。 （学生读） 你怎么理解父亲的话。 父亲将桃子、石榴、苹果与花生作比较，那么父亲是不是在批评它们。 （不是，为了更突出花生的朴实和实用，不炫耀自己。 ） 出示第十二自然段。 指名读。 我理解父亲的话了 吗。 我是怎样理解的。 出示我的话。 我们能不能将“只讲体面”换成“讲体面”，为什么。 父亲希望我们像花生，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好。 是这个意思吗。 那么大家觉得，我们应该怎么学习花生，应该做个怎样的人。 正所谓可怜天下父母心，父亲的这番话真是用心良苦。 让我们再次朗读课文，从那字字句句中体会落花生的品质。 三、课外拓展。 作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事情中领悟到了什么。 试着选择一种事物写一写。 教学反思： 在这次教学中我尝试引导学生 大胆质疑，给学生探究学习的环境。 创设民主、 和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。 在 教学中，教师要始终做到 “ 心中有学生，心中有主体 ” ，尊重学生，尤其 “ 尊重学生在学习过程中的独特体验 ”。 只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。 在教学《落花生》课中，学生质疑： “ 桃子、石榴、苹果 也不只是 外表好看也很有实用价值。 ” 我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了。 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。 这样 的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发。