结合信息技术特点培养中学生信息素养05电教吴清泉20xx2801120(编辑修改稿)

结合信息技术特点培养中学生信息素养05电教吴清泉20xx2801120(编辑修改稿)内容摘要：

师，是学生发展思维能力的动力，教师应该有目的，有意识的去培养学生的学习兴趣，促使学生产生 质疑问题，探索求解的学习动机。 在教学中，教师要利用多媒体的网络环境中的人机交互方式，让学生主动参与，积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动中学生学习兴趣，开展 中学生个性化自主学习的有效方式。 以网页制作为例，教师可以先让学生在网上漫游，感受因特网的美丽，然后教师有意识的向学生展示几个特色网页，在轻松，愉快，兴奋的气氛下，引导他们观察，并让他们自己或共同讨论这几个网页的不同点等问题，学生就会主动的提出“网页是如何制作的。 ”此时引入主题，学生会充满激情的学下去，词法可以调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣与热情。 （ 3） 采用任务驱动的教学方法 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探索式教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，能培养中学生的创新经社 和实践能力。 “任务驱动”教学法使我们的教学目标十分明确。 在某个学习阶段，紧紧围绕一个既定的目标了解相关知识和操作方法，可以发发提高学习的效率。 例如：在讲“幻灯片的制作”时，教师要求学生的演示文稿中要有三张以上幻灯片，并要求有标题，副标题，还要有设置幻灯片的背景，幻灯片中要求有图片，艺术字，要插入影片，能让幻灯片动起来等。 实行个性化教学，根据本人的能力完成。 水平高一点的学生要求精益求精，有所创新，水平差一点的学生 要求能基本完成任务，当完成自己较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感。 学生之间通过互相观摩，拓 展了他们的思维空间大大的提高了他们的学习和创造信心。 （ 4） 适当补充课外材料 信息技术教材内容具有相对滞后性 ， 甚至有人认为 !最新的知识和内容很快也会落后 ， 还不如只教一些相对固定的内容。 笔者认为 ， 这是对学生极不负责任的态度 ，“ 日新月异 ” 本来就是信息技术学科最本质的特征之一 ,因此 !在小学信息技术教学中 !必须适时适量地增加一些课外材料 ， 使学生切身体会到信息技术的高速发展 ， 以形成不断学习 ， 锐意进取的思想意识 ， 同时信息技术的教学要更切合实际 !以提高学生的学习兴趣 “ 课外材料 ” 的选择应体现时效性 ， 趣味性和理论上的稳定性。 一些不稳定的技术和没有定论的理论不宜放入材料中。 例如 . 介绍一些 IT界的风云人物 . 用计算机写文章并非只有写字板。 由此引出 Wps2020,Word2020通过 对这两个字处理软件的对比介绍 , 进一步认识文字处理软件的现状。 同时由 Wps2020 引出人物求伯君 ， 帮助学生树立振兴民族软件业的信心和决心。 （ 5）灵活调整上课的内容 教材的编排要遵循由易到难 由分散到综合的原则。 小学信息技术教材的部分内容层次性不强 ， 重操作与应用 ， 尤其是介绍应用软件方面的内容 ， 可灵活地调整。 如 .在教学计算机基础知识后 ， 每个班 级总有部分同学喜欢设置一些屏保密码 ， 结果一些似懂非懂的同学也跟着随意设置 ， 甚至任意改变显示器的刷新速度等 ， 给机房管理造成诸多不便。 教学实践中我将教材后面的相关内容提前让学生学习 ， 使学生在教师指导下操作 ， 弄懂每项设置的含义 ， 纠正部分学生随意设置的错误。 这样 ， 不但使教学更符合学生的学习心理 ， 而且大大提高了教学效率。 （ 6）与其他学科结合，学科相互渗适 将信息技术作为认知工具，以其他的学科知识的学习过程为载体，这对提高学生的信息素养和综合能力十大有裨益的。 如：与美术老科教师配合，开展电脑绘画比赛，让学生 把美术课本里的图绘出来，要求他们发挥自己的特长去创新，然后交给美术老师进行评比。 这样做对提高信息素养起了不断补充和逐步完善的作用。 信息技术如何与其他的学科相互渗透，形成有机整体，这是 21世纪教育改革中不可忽略的一个问题。 （ 7）重实践，给任务，明确目标 信息技术学科一个明显的特点 ， 就是实践性 ， 惟有如此 !才能真正掌握知识和技能。 我们在教学中强化实践 ， 以任务驱动的方式进行教学 !取得了较好的实效。 将教学的总目标进行分解 ，把信息素养的目标落实到具体的几项任务上 ， 通过对这几个项目要求的实践探索完成教学任务。 在学生 练习打字时 ， 我要求学生登陆校园网的 BBS一是可以练习打字 ， 二是有问题可以与别人交流。 这两种方式要比课堂上单纯练习打字效果好。 学生喻学于用 （ 1） 在自学的过程中多提问题，强调学法 随着网络及通讯技术的发展 ， 网上学校 ，。