农村小学班级特色文化建设的探究课题研究报告(编辑修改稿)

农村小学班级特色文化建设的探究课题研究报告(编辑修改稿)内容摘要：

化，它包括两个 要素，既班级观念文化和班级心理文化。 这两个层面的文化及其要素相互影响、 互相制约，共同构成班级文化的整体，深刻地影响着班级学生的身心发展，制约 着班级学生的社会化。 特色班级文化建设是指将目前无序的、自然的、显性的班级文化现象，物化 为有目标的、有规范的、体现自主性的班级发展的主题思想， 带领班级建设进而 升华班级发展的主导精神， 并形成具有鲜明的班级发展的个性特征，促进学校德育工作的整体发展。 通过开展特色班级文化建设，我们力求在构建班级物质文化方面追求高品 位， 在构建班级行为文化方面讲究巧安排， 在构建班级制度文化方面采用新方法， 努力探索特色班级文化建设的规律、形式和方向。 让班级充满活力，形成昂扬向 上、积极进取的文化氛围；把班级还给学生，让班级成为学生温馨的家，成为学 生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中健康成长。 研究依据 理论依据：随着基础教育新课程的实施，发展学生综合素质，促进学生个性 全面发展已经成为学校教育追求的共同目标。 《课标》强调：教育面对的是一个 个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。 从教育的角度看， 班级是学生彰显个性、 实现发展的重要基地， 是培育学生成长的一方沃土。 为此， 我们确立学生在班级文化建设的主体地位， 让每位学生参与班级文化建设目标的 制定，参与班级文化环境的策划，参与班级文化建设的管理，参与班级文化建设 的评价。 特色班级文化建设基本出发点应 “以人为本 ”， “以人为本 ”是班级文化 的 根本指导思想。 一方面，要尊重学生的人生历程的发展需要，尊重作为人的人格 和尊严， 尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级 文化。 另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟 “人生 ”，以人 为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学 教育活动体系的设计与实施、 小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生 活需要，体现 “童心 ”、 “童真 ”、 “童趣 ”。 第二是教师文化，要能引领学生 感悟 “教育人生 ”的意义。 让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使 教师和学生都能得到很好地发展和成长。 现实依据 ： 从学校总体来看，根据学校办学理念、学校德育工作规划，结合 时代特点和班级实际管理需要， 以班级特色文化建设促优化班集体的建设，提升 班主任班级管理效能。 发挥班级文化建设的育人功能，使学生在班级特色文化建 设中提高思想道德修养和整体素质；从每个学生个体来看，小孩子渴望生活的丰 富多彩， 而且不同的人有不同的兴趣爱好。 多彩的班级特色文化避免了对学生人 格塑造单一化的倾向， 使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形 式，并在活动中看到自己的价 值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树 立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。 他们参与 班级特色文化建设的过程经历、 体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕 迹。 为此，我们确定学校 6 个班，各班级形成各自鲜明的班级文化特色，形 式多样，活动丰富，切实重视学生独特个性发展，让学生主动积极参与自己的特 长活动，有浓厚的活动兴趣，并处于较好的发展状态。 三、课题设计 研究内容： （ 1）班级物质文化的美化建设。 （ 2）班级制度文化的创新建设。 （ 3）班级精神文化的个性化建设。 （ 4）班级学科文化的浸润建设。 研究措施投放的对象 研究选择了不同层面的学生，分别是：20xx 级 1 班、 20xx 级 1 班、 20xx 级 1 班、 20xx 级 1 班、 20xx 级 1 班、 20xx 级 1 班。 研究目标： （ 1）营造班级文化氛围，构建特色班级物质。