语文生活教学的思考(编辑修改稿)内容摘要：
，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。 例如，在教学《 负荆请罪 》时，可以组织学生分角色扮演 廉颇和蔺相如， 通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对 人物形象 的 认识 ，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。 又如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋 伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面 ，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。 音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。 亲身实践 ，体验生活。 俗话说： “ 要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。 ” 同样，对课文的感悟也是如此。 著名教育家乌申斯基说过： “ 儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。 ” 教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去 体验，去感悟，加深感受。 例如：《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。 如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。 这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。 又如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《 让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，“ 师 陶 杯。阅读剩余 0%
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