让适时积累成为习惯(编辑修改稿)内容摘要：
等引人入胜的读物； 其次，根据教学需要推荐读物，引导学生阅读与课文相关的文章，搜集有关资料，不仅有利于理解课文，也有助于语言积累。 如学习了《雨后》《快乐的节日》等诗歌后可引导学生去读一些反映儿童快乐生活的小试；学了《狐假虎威》可让学生试着去读一读寓言故事等。 当然，在推荐课外读物的同时，教师应加强学生对阅读方法的指导，这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，只要能坚持，相信一定会有不少的收获。 三、多背是语言积累的巩固 小学低年级的四册课本中安排了 大量课文背诵，一二册几乎篇篇要求背诵，占全部课文的 90%左右，三四册也大多数要背诵，占全部课文的 50%左右。 这些课文短小精悍、言简意骇，但行文优美，生动形象，琅琅上口，涉及到各个领域。 低年级的学生对于这些篇目若能完全背诵，就可以为今后进行写作和大量的阅读积累丰富的语言材料，打下了坚实的基础。 低年级学生处于记忆力是最佳时期，相对的理解力则比较薄弱。 因此，这一年段的阅读教学要注重背诵，在教学中进行严格的、有指导、有纠正、有示范的背诵练习，就能使学生积累大量的规范语言。 古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语 文教学新大纲推荐背诵的 80首古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小。阅读剩余 0%
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