福建省实验教学示范中心(编辑修改稿)

福建省实验教学示范中心(编辑修改稿)内容摘要：

和计算机应用基础三个层次的实验教学，主要技术是计算机基础操作、 C 语言编程、 Delphi 程序设计、网页信息发布、计算机辅助教育（含几何画板）；计算机网络系统与安全实验室主要承担计算 10 机网络基础、计算机网络 集成、网络系统管理、网络安全的实验教学；计算机硬件实验室主要承担汇编语言程序设计、计算机接口技术、微机组成原理、微机控制技术的实验教学；软件基础与应用实验室主要承担科学计算（包括数值分析、统计软件、 Mathematica 数学实验、Maple、并行算法）、程序编码、信息系统设计与分析、操作系统的实验教学；嵌入式系统实验室主要负责嵌入式系统、 Linux 系统管理的实验教学；人工智能实验室主要承担 人工智能，算法设计与分析和数据结构的实验教学； 软件工程实验室主要承担 软件工程，数据库系统和面向对象与可视化程序设计的实验 教学；图形 图像处理实验室主要是承担图形学与逆向工程、数字图像采集、多媒体技术、数字图像处理的实验教学。 2） 实验教学内容 :注重 学科 发展，内容适应计算机技术更新 计算机学科发展变化日新月异，是其他学科所无法相比的。 只有根据不同时期计算机科学和技术的发展，紧紧跟踪新技术、新方法、新理论，不断更新课程教学大纲、教材，促进教学内容的重组和体系的更新，使学生学到当前主流技术，才能够真正强化实际应用能力的培养，造就应用型、实用型的计算机人才。 3） 实验教学方法 改革 加强精品课程、实验教材多媒体课件和网络课程建设，将现代 教育技术服务于实验教学。 4)加强 实验 教学 管理 建 立 科学 、 高效的实验教学管理机制 ， 完善 实验 中心 的教学网站 建设 ， 实行实验室与实验教学管理的信息化管理，提高实验室开放的水平。 设备仪器统管共用，避免了重复购置，实现了资源共享、优势互补。 22．实验教学总体情况 （实验中心面向学科专业名称及学生数等） 大学计算机实验室面向 ： 全校全日制本科专业的 计算机公共课 （一级 、二级 （ 理科专业 ） ）。 计算机网络系统与安全、计算机硬件、软件基础与应用和图形图像处理实验室面向 ： 计算机科学与技术专业： 640 人 /年；电子信息科学 与技术专业： 220 人 /年； 信息与计算科学专业： 240 人 /年；数学与应用数学专业： 640 人 /年； 网络工程专业： 160 人 /年；电子信息工程专业： 320 人 /年； 软件工程专业： 320 人 /年；信息管理与信息系统专业： 140 人 /年； 计算机第二学位： 400 人 /年； 23．实验教学体系与内容 （实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等） 根据示范中心建设标准对全校的相关实验室进行整合的基础上，根据实验的类型和要求，重组实验内容，将实 验分为基础性、综合性和研究创新性三个层次，实验课时与课堂教 11 学原则上按 ： 1 的比例分配学时，以大学公共计算机（普及的）、专业基础中的软件、硬件、网络、应用等模块设置实验，避免了内容的重复，形成了完整的既独立于课堂教学又与其密切配合的实验教学体系。 基础性实验精选实验内容，强化基本实验技术的训练和基本实验知识的学习；综合性实验重点培养学生对基本实验知识和基本实验技术的综合运用能力，为研究创新性实验的开展奠定基础。 基础实验以个人为实验单位，在实验室开放时间做一些准备（自主的），在正常的教学时间内完成（教师指导 下的）并检查考核；综合性实验以小组为实验单位，可在课时之外的实验室开放时间内完成；研究创新性实验是在教师的指导下，由学生独立完成某一课题，重点培养学生的创新意识和科研能力。 研究创新性实验以小组为单位主要在学生的业余时间内完成，可以与学生课外科技计划项目、毕业论文工作相结合。 基础性实验项目保持稳定，综合性实验项目在相对稳定的基础上随学科发展而不断更新，研究创新性实验项目随时更新。 我们充分发挥科研优势，及时将科研成果转化为实验教学内容，开设了中型或中小型软件工程项目、无线网络协议与实验床、 IPv6 网络管理、系统 安全检测、动态网页设计、图形学与动漫设计、多媒体的编码与图像识别等大量的综合性与创新性实验，使学生的创新能力得到增强。 三种类型实验所占比例根据不同年级、不同课程而确定，低年级课程以基础性实验为主，基础性、综合性和研究性实验的比例为 7： ：。 随年级升高，逐渐增加综合性和研究性实验的比例，基础性、综合性和研究性实验的比例达到 5： 3： 2。 具体实验项目见附表 3。 教学能力和教学研究能力的培养是师范教育的特色，在培养方案中加强了现代教育技术的训练和教学实践，在内容的设置上充分考虑中学实验教学和科技活动的需 求， 开设多媒体课件制作实验课程 、 并进行微格教学的训练， 提升师范生的 素质。 改革传统的教学实习模式，在全省各地市建立了稳定的教育实习与社会实践基地，实行校内实习与校外实习相结合、分散实习与集中实习相结合、教育实习与社会实践活动相结合的方法，实习效果得到明显提高。 在加强学生教学技能训练的同时，特别注意教学研究能力的培养，要求学生在实习的同时进行教学研究的训练，发表学习研究论文的以加积分鼓励。 毕业论文时间的安排采取分散与集中相结合的方法，按照因材施教的原则，根据学生的学分积点，结合专业分流从三年级开始分批开展毕业 论文工作，最后一个学期集中进行毕业论文的研究、撰写与答辩。 将研究创新性实验与毕业论文工作相结合，既有利于研究创新性实验的开设，又能保证毕业论文的质量。 12 24．实验教学方法与手段 （ 实验技术、方法、手段，实验考核方法等） 信息技术的发展促进了实验方法、手段的不断变革，但仅仅是手段、方法的改革是不够的。 必须要采用先进的教育理念，将信息技术整合到实验教学的各个过程中。 我们认为实验方法和手段的改革起到了实验教学改革催化剂的作用。 实验技术： 实验技术包括三个方面，第一是以传授实验知识、培养能力为主线，在实验室学到 更接近实际的技术，如计算机硬件课程中所涉及到的仪器仪表原理、测试技术、误差分析、设计过程等。 第二是注重训练学生的基本实验技能，如程序的调试，对实验的中间结果、最终结果进行分析与解释等。 第三是加强综合系统实验的设计、开发与实现； 包括 选题、拟订实验方案、选择实验设备，分析逻辑过程，实验总结，提出下一步问题，写出有分析论证的实验报告或具体小产品。 我们已经把过去以验证性实验为主的知识技能型实验教学方法变为以综合性、研究创新性实验为主的能力培养型实验教学。 学校和学院分别设立专项经费，资助支持学生的科技活动，并配备专门 教师予以指导。 对发表研究论文和获得推广成果的学生和指导教师，按教师科研获奖的标准予以奖励。 综合性和研究性实验采用弹性制，根据具体情况可以延长时间。 实验室开放期间，安排专门的实验员和教师进行管理和指导。 从二年级开始在部分优秀学生中分期、分批实行导师制，指导学生利用开放实验室开展实验研究。 实验方法： 分三个阶段，第一个阶段为基础训练阶段，从一年级开始，采用一年半的时间，必须进行严格指标考核。 第二个阶段为技能训练，在第一阶段的基础上，由教师指导，加强技能与技巧方面的训练，用一年的时间。 第三个阶段结合老师的科研课 题、程序设计大赛、省级校级软件设计大赛、计算机仿真大赛、电子设计大赛以及专业方向的应用，开展综合能力、创新能力的培养与训练。 实验手段： 中心应运用现代化技术及先进的实验教学手段，充分利用网络，使用计算机辅助教学实验软件和多媒体教学课件，推广应用虚拟、仿真等实验技术手段，对于必要的实验要促进虚拟、仿真实验与实际实验的结合。 如网络系统管理在实际实验基础上结合使用 Linux 虚拟机，网络基础也结合使用 NS2 软件和网管仿真软件。 实验考核： 计算机基础课程的实验因课程不同，方式也有所差异，因此在对引导学生注意能力 培养上，采取‚多元、多点和重实践‛的考核方式手段以及，取得实际效果。 13 1）实验考核方法多元化：推行多种考核方式，突出对能力的考核。 针对不同课程的要求和特点，采取了不同的考核方法，包括实验报告、上机测试、课程设计（大作业）答辩、成果展示等。 2）学习过程多点考核：例如，课程设计和大作业除了最后要提供源程序、打印文档、电子和文档可执行文件外，还要求学生提供进度报告，教师进行检查，以控制进度。 3）对程序设计和操作类课程，将课程考核与实验考核相结合，突出动手能力主导型的课程考试机制。 此外，对于一般性实验课程， 还采取平时实验与期末实验考核相结合的方式，平时成绩约占 70%，期末约占 30%。 实验成绩的评定包括实验的准备、实验的过程、实验报告、研究创新性实验论文和考试成绩等部分，实验课的考试主要以实验操作考核为主，卷面考试为辅。 成绩记录存档。 针对不同的课程制定教师的目标责任制，同时也制定学生实验学分制的具体要求，不合格者将无法得到相应 学分。 25．实验教材 （出版实验教材名称、自编实验讲义情况等） 出版实验教材 : 《大学计算机应用基础学习指导》，厦门大学出版社，严宣辉主编， 2020 年 7 月 《 计算机应用技术学习指导 》 ，厦门大学出版社，黄旭明主编 2020 年 7 月 自编实验讲义： 《微机与接口技术实验》 陈晓风编写 1999 年 9 月 《模拟电子线路实验》 郑富龙 编写 1998 年 9 月 《 高级语言程序设计实验》 陈礼明编写 2020 年 《 微控制器应用实验》 陈晓风编写 2020 年 《数字逻辑电路实验》 李云 编写 2020 年 《汇编语言程序实验》 潘日红 编写 2020 年 《计算机组成原理实验》 李云 编写 2020 年 出版教材 : 《 数据库需 求分析与规划 》 ，高等教育出版社，龚家骧 主编 ， 2020 《 Delphi 程序设计与应用》，厦门大学出版社，陈荔聪参编， 2020 年 1 月 《网络教学技术基础》，福建科技出版社，陈家祯参编， 2020 14 3．实验队伍 31．队伍建设 （ 学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等） 学校非常重视人才的引进及实验教学队伍建设，并制定相关政策措施。 学院建立以学科点为方向、 学术带头人为负责制的研究所，同时组建了包括实验教学在内的课程建设小组，引导学术带头人、学术骨干投入实验教学，使教学、科研、技术相互兼容、相互沟通。 按 照实验中心的章程和国内外先进知识与技术的发展制定对不同 类别 人员的培训计划，每年按比例组织一部分实验技术教师去兄弟院校参观、学习、培训，由于结构合理，组织措施得当，教育理念先进，形成了一支团结和谐的实验教学团队。 目前有 18 名高级职称教师担任本科生的实验教学，实验管理队伍 有 1 名 正高级 职称、 1 名高级实验室 、 6 名实验师。 中心人员组成的层次、结构、数量较科学、合理，满足中心正常运转需求，具有硕士以上学位或高级职称人员占 ％，是一 支 高水平的实验教学与管理队伍。 32．实验教学中心队伍结构状况 （队伍组成模式， 培养培训优化情况等） 目前， 中心 实验 教学 和实验管理的 教师 共有 37 人， 其中 从事技术维护和 实验 管理 工作的 人员 有 10 人。 实验教学人员 34 人， 其中 有教授、副教授 职称 18 人， 具有博士学位 11人， 硕士学位 12 人。 是一支年龄、职称、学科结构合理的教师队伍 ，为创新人才的培养提供了可靠的保障。 实验中心下设软件基础及应用、人工智能，软 件工程，计算机网络与安全，信息与高性能计算，嵌入式系统，计算机硬件，应用数学 ，公共数学等若干实验室，每个实验室各设 1名实验责任人， 1 名实验技术人员。 实验 责任人负责组织相关 课程 老师 进行 相关实验课程 的实验项目的开发， 更新 ； 修定实验大纲 ；以及实验教学的研讨等。 实验技术教师负责该实验室的日常工作。 中心积极支持实验工程技术人员在岗培训，在 一定的政策条件下，鼓励实验技术人员攻读在职学位， 进一步提高实验工程技术人员的专业素质。 中心选派 张仕、叶阿勇、 刘建华 、林崧 、柯品惠 等 赴上海交通大学、西安电子科技大学、中南大学 、 北京邮电大学 攻读博士学位 ， 选派林 志伟 赴英国 英国 ULSTER 大学工程学院 学习 ，部分老师已经学成回校 工作， 极大地提高了他们的学术水平和学术视野，从 而也大大加强了实验中心的教学科研力量。 选派多批次参见实 验教学研究会和培训班。 15 33．实验教学中心队伍教学、科研、技术状况 （ 教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等 ） 中心 一贯重视实验教学管理和教风建设， 制定实验教学质量考核机制， 每学期 期末 进行一次教学 质量 考核制度， 由领导评价、同行评价、 学生 评价 三个部分组成， 并制定奖惩制度，同时 与晋级评优结合。 教师 热爱实验教学 ， 认真备课，耐心辅导，形成了良好的教风， 中心有 多名教师 在 学校 考核中评为优秀， 有 2 名 教师 被评为 校 优秀教师、 2 名教师评为 十佳青年教师 称号。 中心人员承担的教改、科研项目、 成果应用。 （ 参见附件 1） 中心注重对外交流，同时还设置了网络与信息安全系列讲座、计算机科学技术系列讲座。