研究性学习评价初探(编辑修改稿)内容摘要：
价信息写出符合学生实际的评语。 例如：有的课题，它的研究成果是 用 PowerPoint来展示的，我们给他的评价应突出肯定他在软件制作方面的能力，有的课题综合性较强，如《越秀山的文物古迹保护问题》就涉及到历史、地理、物理、化学等方面的知识，而学生能基本解决的，那么在评价中就应突出他们的综合能力。 4．师生平等探究原则 对于学生在研究性学习所取得的成绩应该给予充分的肯定与鼓励，对于学生在研究性学习中存在的问题应该恰如其分地指出，并且指明努力的方向。 尚若学生对其评价有异议，应允许学生表达自己的看法并与老师共同讨论，如有需要，应许可学生重新形成自己的研究成果。 这是因为学 习是研究性的，要研究的问题就允许有新的答案。 师生共同探究，可以取长补短，使研究性学习更具科学精神。 二、新的评价标准 三、新的评价内容 研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。 因此，评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每一位学生获得的发展。 评价的信息 资料收集贯穿于研究性学习的全过程，其大致包括：开题报告中课题的提出、评审、立项；课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表达，如结题报告课件制作，相关论文等，这些信息有文字的，静态的，也有动态的实践，有外在的形象，也有内在的体验，有物质形态的，也有精神状态的。 这些信息的来源渠道是多方面的，主要有： 1．。阅读剩余 0%
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