浅论历史学习能力的培养原创(编辑修改稿)内容摘要：
历史的教学情境，了解这些人物的时代、阶级局限性，使学生更懂历史。 还有学生绝对的把某个人物定为好人或坏人，或把某个事件绝对化。 如看不到战国在历史转折时期的作用，魏晋时期在文化上的巨大贡献；对秦始皇、曹操、唐明皇缺乏正确的评价等等，这需要我们在掌握大量史料的 前提下，以理服人，让学生有明确的立场、观点。 第三、培养学生比较分类的能力 历史知识上下五千年，纵横八万里，浩如 烟海。 如果不对历史知识进行比较分类，学生将茫然而摸不上头脑。 所谓比较，就是把各种事物加以对比，并确定它们之间的同或异的思维方法。 有比较才会有鉴别。 分类是按照一定的标准把事物进行分门别类的思维方法。 比较有横向比较和纵向比较，有比较相同点和比较异同点两种。 如国与国之间的横向比较，在十九世纪六十年代，日本进行了明治维新、俄国进行了农奴制改革、美国爆发了南北战争等这些事件联系在一起，有包罗万象之感。 纵向比较如将商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法进行比较，可以总结出一些成败得失。 比较相同点，如世界史十九世纪德意志和 意大利的统一就有几个共。阅读剩余 0%
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