进入学习成功隧道之怎样提高思维能力(编辑修改稿)

进入学习成功隧道之怎样提高思维能力(编辑修改稿)内容摘要：

一个善于启发学生思考的老师，在课上总是引出颇有趣味的问题开展教学活动。 有时从旧知识中引出新问题；有时从实验现象中引出问题；有时从生活实践中引出问题等等。 面对老师创设的问题情景，不要身在教室，心在课外，也不要采取等待的态度，消极地去听同学的解答或老师的说明，而要主动参与第 6 页 共 13 页 讨论并力求想得迅速，想得正确。 由于是上课，自己想得对或错都可以及时 得到老师的肯定或纠正，这对于不断提高思维能力是大有好处的。 不少学生学习水平低，突出表现在课堂学习效率低，课外的负担重。 原因之一是上课时自己退出了解决问题的思维活动，成为思维活动的旁观者。 当然，有的学生也想回答问题，但缺乏信心，害怕答得不对让同学笑话，其实大可不必，作为一个中学生，在学习中答错问题本是正常现象。 答得不对，引起争论也有利于对问题的深入探讨，再说在全班同学面前回答问题，正是培养自己口头表达能力的难得机会，不应轻易放过。 （ 3）敢提问，会提问 自己发现问题以后，经过独立思考，问题仍然得不到解决时 怎么办。 只有请教别人，向老师、同学、家长请教，向一切在这个问题上比自己强的人请教。 在学习过程中，有的学生明明有问题，却不敢问人，原因是虚荣心在作怪。 他们怕老师和同学看不起自己，这种现象在一些学习较好的学生中比较多。 在他们看来，似乎在学习中从来不提问的人，才是好学生；就是下了决心问同学和老师时，也是别人一讲就懂，其实并没真懂，只是怕别人说自己脑筋反应太慢。 当然他们也就不会深入地追问，更不敢与人辩论了。 其实，一个经过深思熟虑的学生，提出的问题本身就会有一定的深度，在请教别人时，别人不仅不会看不起自己，反而会另 眼相待。 从老师角度来讲，学生有问题不敢问，就不知学生在学习中存在什么问题，因此，也很难给以针对性的帮助。 可以这么说： 敢于提出问题，敢于暴露自己的问题，并能虚心向别人学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。 什么叫会问呢。 第 7 页 共 13 页 首先，要在独立钻研的基础上发问。 敢问不等于依赖。 有一位优秀生给自己规定了 “ 五不问 ” ：已学过的基础知识未经复习不问，教科书或主要的参考书没有看过不问，老师留的问题未经深入思考不问，找不到自己问题的关键不问，提不出自己的思路和看法不问。 有时，有的学生去找老师请教问题，刚一问，就被老师 “ 顶 ” 了回来。 原因很简单，老师从他提出的问题就可以迅速地做出判断：他一没有认真看书，二没有认真思考。 因此老师先不回答，而是让他自己先看书，自己去思考。 可以说，没有经过自己的独立思考是没有资格提问的。 其次，在提问过程中，也要坚持独立思考，自己提问只是要求别人稍加启发，或点拨一下。 卢嘉锡说： “ 学习中总难免有些问题自己搞不懂，就要请教别人，有什么疑难大家一起讨论，各抒己见，互相启发，也是一件乐事。 不过还要提倡独立思考。 请教时不要把问题问透，请人在关键的地方点一下，然后自己思考，这样费力些但收获会大得多。 ” 懂得了上述 的道理，当再请教老师，老师没有直接告诉你答案，却让你回去看书的某一部分内容时，你就不会反感或自卑了。 直接告诉现成答案的老师，不见得是高明的老师，而能给你指出门路，让你经过自己的思考求得答案的老师才是高明的。 第三，要认真分析自己发生问题的原因，分析自己不能独立解决问题的原因，还要分析别人在解决这个问题时的高明之处。 这样做，可以使自己学习的自觉性逐步提高，使自己独立解决问题的能力不断加强，从而使得以后提出的问题越来越有深度，有价值。 （二）要坚持独立思考 有人谈到学习的独立性时说，小学阶段是老师扶着走，中学阶 段是老师牵着走，大学阶段是老师领着走。 第 8 页 共 13 页 这个看法说明了一点，在校学习期间，学习的独立性是逐步加强的。 毕业后，走上工作岗位，学习和工作就基本上要靠 “ 自己走了 ” ，也就是要靠自己独立地去发现问题和分析问题，独立地去解决问题了。 因此，在校学习期间，特别要注意克服依赖性，坚持独立思考，要在老师的引导下，经过独立思考，经过自己付出的脑力劳动，获得真知；也只有在独立思考的过程中，自己的思维能力才能迅速地发展起来。 在学校学习期间，有老师的指导，同学的帮助，更应当大胆地进行独立思考，因为想得不对的话，也比较容易得到及时纠正，如果长期依赖别人，只能使自己的思维能力一天天退化。 坚持独立思考，才可以使思维能力发展到创造的水平。 所谓创造或创造性的活动，指的是提供新的、首创的、具有社会意义的产物。 科学就是在继承的基础上，通过不断地创造而发展起来的，我们今天学习的知识就是前人的创造。 创造或创造性活动主要依靠创造性的思维活动，这。