综合教育课程开发方案(编辑修改稿)

综合教育课程开发方案(编辑修改稿)内容摘要：

自主性、独立性和个性化的培养。 从师生关系来看，传统的教育对象正在被教育主体所替代。 教师与学生的关系已从过去的主从关系向着平等和合作的关系演变。 学习者在教育过程中的地位和作用已经成为确定任何课程的性质、价值与最终目的的主要标准。 21 世纪的教育在课程内容和方法上将更多考虑学生的心理兴趣和内在的兴趣，赋予它们更多的选择自由。 对儿童权利的肯定与接受也从另一方面坚定了我们进一步进行课程开发的信念。 因此，要使综合教育与时俱进必须进行第三阶段的研究。 进行课程第三阶段研究的基础 （ 1）、有一个致力于综合教育课程开发的研究团队。 自 1983 年开展综合教育课程研究以来，我园与南师大学前教育系、江苏省教育科学研究所等建立了良好的合作关系，赵寄石、唐淑、虞永平等三代我国知名的幼儿园课程专家定期来园参与课程改革，提供理论支持，形成了一支稳定的、具有先进课程理念的致力于综合教育课程开发的研究团队，为本阶段的研究奠定了良好的基础。 （ 2）、有 一支教育观念新、实践能力强的教师队伍。 在 10 余年的综合教育课程开发、实验研究过程中，我园始终把对综合教育课程的实验研究与全园教师、尤其是青年教师的教育实践密切结合。 一方面，使综合教育的思想不断深入到青年教师的观念中；另一方面，在验证初建的综合教育结构的同时，进一步充实主题的内容、完善主题的组织形式，提高设计主题的技术。 在不断地思考和行动相互促进中，培养了一支教育观念新、实践能力强的教师队伍。 （ 3）、有现代教育技术支撑的信息、网络平台，为课程深入开发提供了资源便利。 4 随着网络在我国的蓬勃发展以及教师计算机能力的逐渐深入， 信息和通讯技术正在改变着人们的生活方式，也为教师广泛吸收世界各国的课程改革信息提供了便利。 我园开通了局域网，教师可以利用网络环境的快速灵活、开放共享、互动参与、主动协作等优势，进行网络环境下的资料查询、对话研讨。 （ 4）、家长育儿理念的更新，为课程开发形成合力 随着家长文化素质的提高，获取科学育儿经验渠道的多元化，家长对幼儿教育的基础性更加明晰，对幼儿园课程目标的认同度趋向一致，来自于家长对综合教育课程的积极支持、主动参与，易与幼儿园形成教育合力，为课程 深入研究注入新的动力。 二、确定课程第三阶段开发重点 （一） 开发主旨：“让幼儿在快乐的生活中成长”。 探讨“以幼儿为本”的教育理念，如何体现在课程设计、实施中，使课程更符合幼儿的成长需要，贴近幼儿的生活，体现情境性、活动性、经验化。 让儿童和教师的自主创新精神在课程实施中得以充分体现。 （二） 开发内容： 进一步研究综合教育课程的原理、机制和策略 （ 1）综合课程的主题活动选择、运行流程更具适宜性。  既根据幼儿全面发展的需要又能以幼儿的生活及生活中的事件为基点设计主题，调整。