立足校本资源，开展地理实践活动，发展学生能力(编辑修改稿)

立足校本资源，开展地理实践活动，发展学生能力(编辑修改稿)内容摘要：

研究 国际理解 日本动画片现象 中国与欧洲的消费观比较 亚洲各国文化的差异 日本风味小吃研究 洋快餐现象研究 从西方电影与音乐看中西文化的差异 世界各国足球文化现象研究 其他 社会 现象 超市火爆现象及其原因分析 东莞购物活动行为空间分析 茶汤品质与各种饮用水的 关系 抵制一次性器具的研究 东莞市民假期 去向的研究 以社会考察为主的体验性学习活动设计 社会考察、参观和访问是一种体验性学习活动，也是学生综合实践活动的基本学习活动方式之一。 通过考察、参观和访问让学生直面生活、经历生活从而丰富学生的生活积累。 考察与参观一般涉及本社区的历史与文化遗产，现实的社会生活和生产方式。 如：某一社区的环境、生活方式、文化传统、经济发展状况、建筑和人文景观、商业设施、文化古迹、文化遗产等。 我校在每年的“世界气象日”都开展实践活动， 3 月 23 日是“世界气象日”也是本市气象局的对外开放日，借此机会我们组织了“了解天气预报”的 地理实践活动。 学生通过参观气象站的各种设施，访问气象台站的工作人员，了解气象观测仪器的用法与用途，天气预报制作过程与发布的基本情况，从中感受到天气虽变化无常，但随着科技的发展对未来天气的预测准确度会更高，形成爱科学、学科学的氛围，培养科学素养。 动手操作、制作的应用性活动设计 实践活动中必须要求学生动手操作，形成一定的解决实际问题的能力。 如：设计某一方案、物品，并适当制作。 初一地理的实践活动可以开展“校园平面图绘制”、“校园绿化美化方案设计”等设计性活动。 地理模型的制作有：地球仪制作、中国政区拼图、风向 标制作等。 如下例子：制作简易风向标，材料只须彩色美术纸、吸管、大头针、铅笔。 首先用彩色美术纸剪一个箭头和箭尾，在一根吸管的两端各开一条 1 厘米的缝隙，然后把箭头和箭尾插入吸管的缝隙用胶布固定。 找出平衡点，再把大头针穿过平衡点，另一端刺入铅笔顶端的橡皮中，来回摆动确保它能自由转动。 用制作好的风向标可以测定风向。 实际应用的设计性活动，强调操作性和针对性，是一个综合性强，与学生生活实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习活动，以学生的亲历实 践、手脑并用为特征，学生的收获很多。 学生通过亲自动脑动手，制作出一件“产品”，发展技术学习的兴趣；通过搜集、整理资料，懂得如何与他人进行沟通及利用信息手段与技巧；学生的制作过程，通过向他人求助、咨询，体验合作的必要性及用途；在制作过程中，学 5 生会更深入了解资源的开发、废物的利用、环境保护等方面的知识与意识，从而树立“可持续发展”的理念，并尝试用自己的行动来解决这一问题。 二、地理实践活动的实施策略 地理实践活动着眼于每一个学生的能力发展，“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运 用知识的能力。 增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 ”基于上述目标，地理实践活动可采用如下策略： 亲历亲为 地理实践活动以活动为主要开展形式，强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受。 课题探究的研究性学习突出让学生亲自参与科学探究的活动，体验科学活动的艰辛与愉悦；社会实践让学生进入社会去接触和感知各种人和事，获得丰富的人生经历和体验。 自主发展。