神经系统的组成概况和神经元的结构与功能教学设计(编辑修改稿)内容摘要：
要特别强调未吃食品 而 产生了唾液的同学是在大脑思维（想吃）时，通过神经调节，指挥唾液腺分泌唾液，神经调节起了主要作用，是高级的神经活动。 学生咀嚼食品，思考：①吃糖果的同学回答糖果为什么会溶解以及唾液是怎么产生的。 ②吃馒头的同学回答自己感觉的变化及其原因。 ③食品吞入胃中 的 学生回答为什么要吞下食物，是什么支配的。 ④未吃食品 ，产生（或未产生）唾液的同学活动自己的感受和想法。 分析足球门将扑球的活动 教师 播放足球门将扑点球活动的录象或动画课件，并引导学生观察、思考、讨论： 守门员此时心情怎样（想什么）。 他的心跳、呼吸频率会怎么改变。 扑球时动作怎样。 守门员扑球 反应发生的速度和效果怎样。 教师及时评价学生的回答后，并进一步提出问题：神经系统的调节何以能发挥出最为主要的作用。 学生 观察、 思考、 讨论后， 举手回答， 听老师评价后得出结论： 人体靠自我调节形成一个协调、统一整体。 了解神经系统的组成概况 教师在演示 并引导学生观察分析神经系统组成概况的挂图或模型等 教具时，对脑、脊髓和神经的位置、形态、结构 作扼要介绍，要求学生思考神经系统各部分形态和分布特征，是否适合作为调节功能的系统。 教师评价学生答案后，并引导学生用概念图归纳知识结构。 学生观察、思考后，分析出各器官的功能，并用概念图形成知。阅读剩余 0%
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