生活科技教学资源之探讨(编辑修改稿)

生活科技教学资源之探讨(编辑修改稿)内容摘要：

)有所 9 分析與了解。 學習者的學習效果與教師所設計的教材、教法及所應用的教學資源或教學媒體間是互相影響的 , 學習者的特性 , 如年齡、性別、智商、年級、生活背景、興趣、經驗、身心發展程度、能力高低及對單元主題了解的程度 , 甚至學習者之間的個別差異等 , 都會影響單元主題的呈現方式。 (陳玟如、宋倩如譯 , 民 81) 二 . 符合教學目標 在選擇教學資源或媒體時 , 應注意內容是否和教學目標一致。 例如讓學生看了一卷和教學目標不大相關的影片 , 如此對教學上並不能有多大的幫助 ,還可能分散學生的注意力。 三 . 與課程內容配合或具有相關性 所邀請的專家學者或具某方面專業人士之講述內容應與課程內容相關，同時在選擇教學資源或媒體時 , 要注意教學媒體內容是否和教學內容具有相關性。 例如讓學生看了一個和課程內容不大相關的模型 , 如此對教學上可能不會有多大的幫助 , 還可能分散學生的注意力。 而在補充資料或講義的選擇或設計時應注意與課程內容配合 ,並且講義的內容應適量 ,在難易程度上也應適中 ,避免因內容過多或難度過高而降低學生的學習興趣。 四 . 熟悉教學媒體的操作、使用方法極使用時機。 例如在介紹製造科技時可配合教 學影帶或請製造業者提供相關知識，此時應先熟悉錄放影機的操作並事先作好準備工作，以免使用時因操作不熟或機器故障而延誤教學；若要以幻登片介紹建築物或交通運輸工具時則應事先學會幻燈機的操作方法，以免因臨時不熟悉操作方法而擔誤太多時間。 五 . 注意使用教學資源或媒體時的環境及場地安排 「教學資源」的有效利用是成功教學的關鍵之一，且它涵蓋了學習環境的安排，而不僅是教學媒體的提供 (施冠慨 ,民 79)。 各種教學資源或教學媒體有其特性 , 故應注意環境是否可以配合，即應注意教學場地是否適何使用該種教學資源或媒體。 而教學媒體設備與教室 的安排包括學生座位、活動動線及設備存放位置的安排等。 座位的安排會影響教學成效 , 得宜的座位規劃會讓學生的學習更佳 (陳玟如、宋倩如譯 , 民 81), 教學媒體設備的安排則要考慮媒體本身的用途及特性 , 若需要用電的則必需考量是否有足夠的電源插座及延長線、燈光控制、投射螢幕大小及位置等；例如需要使用電腦網路資源時則應事先學校登記借用電腦教室；欲請專業人士演講時是否需用視聽教室；幻燈片的播放最好在全黑的教室等。 以下提供幾種安排方式以作參考 : (陳玟如、宋倩如譯 , 民 81) 六 . 若請專業人士其它老師協同教學則應事先聯絡安排 若運用教學資源中的「人」方面的資源 ,則應事請安排聯絡，包括日期、時間、地點、鐘點費、教學目標、課程內容、講述主題、講述時間長短、學生之學習背景與程度高低、往返之交通工具及接代事宜等。 若能事先聯絡及溝通，那麼則比較能掌握整個進行的流程。 10 (一 ) 分組型態 黑板 及 電動式布幕 電視機 教學提示機 投影機 講桌 分組型態的座位安排主要將學習者以分組的方式共同坐在同一個工作桌 , 優點在於每一組的學生可以與同組的成員討論及合作 , 並且便於教師管理。 缺點可能是同組的學生可能會在上課中講話或傳遞紙條 , 這方面可以由各組的小組長負責管理。 幻燈機 11 (二 )U 形 黑板 及 電動式布幕 電視 電視 教學提示機 投影機 講桌 幻燈機 U 形座位的安排可以讓每個學習者都能看到教師、電視及布幕 , 在學習者較多的情況下 , 可以安排兩排的 U 形座位 , 但要注意的事前後排的座位要錯開 , 以免擋住視線。 12 (三 ) 圓形 黑板 及 電動式布幕 電視 電視 教學提示機 投影機 講桌 教師 幻燈機 圓形的座位安排可能較適用於人數較少的班級 , 其優點是大家可以面對面地交流互動。 七 . 選用此教學資源時是否需要專人協助 應注意所選用之教學資源或媒體是否需要專人協助。 例如到美術館、科工館或博物館參觀時是否須事先安排導覽人員在場解說；校外參觀時除任課老師代隊之外是否須再請其他同仁協助或他校的 人員引導等。 八 . 所使用之教學資源數量是否足夠。 例如若講義資料份數是否足夠，是一人一份還是一組一份；若應用電腦網路資源時則應注意電腦數量是否足夠或者是安排幾人共用一台電腦 九 . 使用教學媒體時 ,必需熟悉該媒體的特性 老師本身必需先對媒體的特性及用法有基本的了解 , 例如若有使用電腦輔助教學的光碟片 , 那麼對電腦的操作方法及光碟片如何播放則必需先熟悉 ,以免在教學過程中因操作不當或不當使用而不能發揮教學媒體的功能。 13 十 . 老師不應限於自己偏好的教學資源 教學媒體的使用應多樣化 , 並配合教學內容 , 不應只限於自己偏好的媒體。 例如有的老師只偏用放影機 , 其它教媒則幾乎不去使用 , 如此可能會忽略了其它教媒 的功能。 十一 . 考量教學資源或教學媒體的成本高低 如果可以達成相同教學效果的兩種媒體 , 其中一種成本高 , 另一成本較低 , 則 我們可以優先考慮使用成本低又能達到教學效果的媒體。 例如內容類似的掛圖或教學影帶 , 其中的一種花費較高 , 另一種則花費較低 , 則不妨可考慮花費較低的 , 如此相同的教學經費就可以購置更多種的教學媒體。 十二 . 使用實物或模型時要注意尺寸大小是否夠大及展示的時機 所使用的模型如果太小 , 則學生很難看的清楚 , 除非能配合教 學提示機將模型投射在螢幕上 , 否則模型不宜太小。 其次在展示實物或模型的時機也要注意 , 應配合教學程序在適當時機時展示。 十三 . 投影片上的字或圖應清晰且不宜太小 投影片上的字或圖應清晰並且不應太小 , 以免學生看不清楚。 十四 . 使用錄影帶、錄音帶、 CD、 VCD 等 媒體時 ,注意播放音量是否適中 播放錄影帶、錄音帶、 CD、 VCD 等 媒體的音量若太小 , 則學生不易聽清楚 , 音量太大又可能會影響隔壁的班級 , 因此音量的調種應以全部學生可以聽到為主 , 並且以不干擾其他班級為原則。 十五 . 尋求學校行政支源並與學校行政配合 若須學校採購某種教學資 源時 ,應積極利用開會或教學研討會中提出 ,或向學校適當反應或申請；而在校外參觀時也可尋求行政人員的協助，如代為訂公車、協同帶隊等。 十六 . 若為校外之參觀活動 ,則應事先規劃交通路線、搭程工具及參觀地點與時間事宜，並注意學生服裝儀容、常規及安全。 陸、結論 再好的課承規劃與設記計、再精美的教科書、再完善充實的教學資源，也比不上一位好老師。 一為好老師在教學時會因學生的文化、生活及學習背景、學習能力及特殊的環境條件，而作最適當最妥善的學習環境及內容的安排，使學生愉快且有效率地地獲得充實的知識。 教學媒體及機器設備 不斷進步創新 , 如電腦多媒體的發展與運用、及各式各樣的教學媒體的製作 , 讓教師有更多的教學輔助媒體可供選擇，若能透過教師的用心與靈活且效地利用「教學資源」，適時適當地運用教學媒體，並發揮教學媒體的功能 , 則對教學上將有很大的助益 , 也才稱的上是發揮了「教學資源」的功效。 故為提升生活科技之教學品質、使教學活動更活潑及多樣化、並提高學生學習生活科技的興趣及學習效果，以達到較良好的教學品質，教師應能瞭解「教學資源」、慎選「教學資源」並充份運用各種教學資源，且在教學方法及教學資源的使用上跳出傳統以演說及 14 粉筆板為教學 工具的教學方法，始能達到成功的教學。 柒、參考資料 林建仲主編（民 81）：中學生活科技教學資源手冊，國立高雄師範大學工藝教育系所編印。 施冠慨 (民 79),如何有效運用教學資源 ,視聽教育雙月刊 ,31 卷 6 期 黃能堂 (民 86),如何運用社會資源從事生活科技教學 ,中學工藝教育 ,30 卷 11 期 張祖忻等（民 84）。 教學設計：基本原理與方法。 台北：五南圖書出版公司 張其高、陳麗蓉 (民 87), 生活科技運用合作學習教學之探討 , 中學工藝教育月刊 ,31 卷 2 期。 陳佑成、李張合、吳進安、楊竹生、葉麗華 等編著 (民 87), 生活科技第二冊 , 台北市 : 仁 林出版社。 陳玟如、宋倩如譯 (民 81), 國民中學教學媒體手冊 , 教育部國民教育司出版。 劉政 (民 86 ), 教學媒體在技職教學上的應用 , 技術與職業教育雙月刊 38 期。 國高中生活科技教學單元計 畫分享 國中生活科技教學活動網路資源系統 學習加油站 15 附錄一 生活科技參考書目 參考書籍 教科書 : 國民中學生活科技第一冊 (康和出版 ) 國民中學生活科技第一冊 (南一書局 ) 國民中學 生活科技第一冊 (仁林文化出版 ) 國民中學生活科技。