班会艺术(编辑修改稿)

班会艺术(编辑修改稿)内容摘要：

把吉他自弹自唱的„„ 教室的四壁几乎全被编排精美、图文并茂的学生小报贴满了，有《东方小报》、《女子报》、《小花》、《苹果圆》、《科学万花筒》、《幽默周刊》、《小辣椒》„„令人眼花缭乱，目不暇接。 《向校长进一言》 则吸引了许多教师和学校领导。 该班学生共提了 30 多条建设性意见，其中 30%当场被校长采纳，还有一些涉及到校舍及设备更新等问题，校长当众表示有待进一步落实，并对这些富有创造性精神和“参政”意识的学生表示了极大的兴趣。 第二节 班会艺术 有经验的班主任老师都知道：班会开得好坏不仅直接影响到老师的威信，更重要的是它还会影响到班级内的人际关系和班级气氛，影响到同学们对班集体的信心，所以，开好班会十分重要。 班会活动不仅讲究科学性，更讲究艺术性，有艺术性的班会能活跃班级气氛，密切师生关系和同学关系，增强学生对班集体的认同感和归 属感，调动起大家参与班会的积极性，激发学生自我管理民主自治的主人翁意识，对培养学生的责任心也很有帮助。 在班会营造的艺术氛围中，大家无拘无束，畅所欲言，班内充满了自由舒畅的空气。 在毫无压抑的气氛下，大家互相帮助，团结向上，共赴美好未来。 一、班级例会艺术 （一） 例会的准备与组织艺术 在例会召开之前，要做好充分准备，班主任对会议的目的、内容、步骤与方法要做到心中有数，了然于胸，以使例会开得具有针对性，能及时解决同学们关心的问题，达到预期效果。 班级例会的组织主要包括以批评和自我批评为主要内容的民主生活会的组织和以讨论 班级工作及表决重大事项为主要内容的班务会的组织。 前者一般由班主任指定的值日班长或班风监督员（有时也叫纪律班长）对班上的好人好事进行表扬，对不良行为进行批评与教育，也可采取自由发言的形式对不合理或不正确的现象和做法进行批评指正。 同时也欢迎大家踊跃进行自我批评和自我教育，带动班风的整体好转。 后者一般由大家畅所欲言、各抒己见。 为了节省时间和提高效率，可分组讨论，然后派各组代表轮流发言，由班长归纳概括，呈班主任过目，以便及时采取有效的反馈措施。 或者通过集体表决的方法如采取无记名投票的方式进行选评。 （二） 例会的要求 根据 例会的种类（民主生活会和班务会），分别有不同的要求。 民主生活会上要求班主任要善于营造宽松、和谐的气氛，彼此开诚布公，坦诚相待，不抱任何偏见和私心。 批评方要就事论事，实事求是，无过与不及。 要做到对事不对人，不搞人身攻击，本着治病救人共同进步的目的帮助他人改过迁善，不断完善。 被批评方要虚心接受批评，加强反省，在别人的监督下，逐步改掉自身缺点。 为此，班主任老师平时要多花些功夫加强班级团结互助教育和训练，多注意培养学生的沟通技术。 班务会主要是讨论班内一些重大事项，如布置下达任务及制订班级奋斗目标和计划，评选优秀学 生干部等。 要求班主任老师要征求广大学生的意见，虚心接受同学们的建议，并认真归纳分析整理，一一付诸实施。 因为班级工作目标计划事关同学们的切身利益，离不开每一个成员的积极配合。 比如班级计划和目标不论制定得有多么完美，最终还要靠大家去一一落实完成。 班主任对学生不论有多么了解，有时也没有学生之间互相了解得深刻，因为毕竟他们朝夕相处的时间要超过师生相处的时间。 所以，应本着以学生为学校工作中心的现代教育精神，公开进行民主讨论，群策群力，集思广益，多听听同学们的声音，是有利于正确决策的。 而且，这应该成为一种制度坚持下去。 （三） 召开班级例会的注意事项 首先，例会不宜占用正常的学习时间，应在班会课或课外活动时进行。 其次，会议的时间不宜过长，宜就事论事，讨论完毕就散会。 第三，例会间隔时间不宜太长或太短，正常情况下每两周进行一次为宜。 第四，要讲究效率和效用，以解决问题和达到目标为准。 第五，任务要明确，以便于贯彻执行。 二、主题班会艺术 （一） 主题的种类 节日性主题 这是按照一年内节日、纪念日、时令的变化而设定的，许多节日纪念日已成为革命传统和爱国主义的象征，是向学生进行爱国主义教育、革命传统教育、共产主义思想教育的最佳时机。 例如 ，在国庆节以“由五星红旗想到的”爱国主义教育为主题；在“六一”以立志教育为主题，在“三八”以爱妈妈为主题，在“ ”以绿化祖国为主题等。 问题性主题 这是针对中学生中普遍存在的共性问题而设计的教育性较强的主题。 中学生在学习、生活和成长过程中，不可避免地会出现各种问题，如青春期及早恋问题，学习方法与学习效率问题、人际关系如师生关系和同学关系问题、人生观问题、人与环境的问题、个人与社会与集体的关系问题等。 班主任针对这些问题确定主题，开展教育。 模拟性主题 根据社会和班集体在一定时期的教育要求，以模仿某种具体 的生活情境为主题，旨在组织学生扮演生活中的角色，让他们身临其境地感受到生活的丰富多彩和绚丽多姿，从中接受感染、启迪、教育。 如设计“道德门诊”、“少年法庭”、“在公共汽车上”、“在家庭中”、“小邮局”、“小银行”为主题，引导学生去深入观察、体验、分析社会生活和家庭生活。 知识性主题 寓教育于文化科学知识的学习过程之中，用知识来充实活动，使学生既能受到深刻的教育，又可获得一定的知识。 如设计以“学习秘方”、“我最喜欢的一本书”、“祖国之最”、“你对香港知多少”等为主题的演讲或竞赛活动，既丰富学生的知识，又能从中受 到感染教育。 系列性主题 围绕一个总的教育主题而设计的多层次、多侧面的相互关联的分主题系列，给学生多样的、系统的、持续的、全面的影响。 如在三月份以“献爱心活动月”为总主题，可以设计“妈妈，你好。 ”、“同学，我能帮你做点什么吗。 ”、“绿化校园”、“我给祖国披绿装”、“让社区美起来”、“给农村孩子捐图书”等为分主题的制作活动、学雷锋活动、植树活动、卫生行动和捐书活动等，培养学生乐于为他人、为社会、为祖国奉献一份爱心的思想。 即兴式主题 指教育实践过程中围绕具有突出教育意义的偶发事件而设计的主题。 在日常生活和教育 工作中，常常会出现意料不到的偶发事件，可能成为对学生进行教育的有利时机，要求班主任善于运用自己的教育机智，抓住这些有利的教育时机，进行及时而有针对性的教育。 实践性主题 指学生通过自己的实际行为来实现的主题。 如“我为祖国披绿装”活动就是班主任老师发动学生植树造林，用他们的亲身行动绿化祖国，在实践中奉献一份对环保的热心和对祖国的爱心。 再比如“妈妈，你好。 ”活动就是让学生运用自己的双手和智慧，通过亲手给妈妈制作精美的小礼品的过程，来培养他们对妈妈进而对他人的一份爱心。 （二） 主题的确定艺术 主题的选定原则 （ 1） 目的性原则 主题班会的组织是为了教育学生，其主题本身就应该具有教育性。 具体来说，要明确教育什么，教育到什么程度，要根据学校和班级教育计划的要求，针对学生的实际情况和一定社会背景与形势的特点，有目的、有计划、有步骤地开展班会活动，才能使班会教育目的明确，主题突出，避免盲目性和随意性情况的出现。 （ 2）有效性原则 为了使班会起到教育学生的目的，第一，在宏观方面，培养学生具有优良的道德品质、高尚的思想境界、一定的守法意识和坚定的政治信念；培养学生浓厚的学习兴趣与动机，提高他们的学习能力与效率；促使其身体素质、审美 能力、创新意识和动手操作能力的不断提高。 总之，通过有计划、有目的、有步骤的系列班会活动，促其在德智体美劳等方面全面发展。 第二，在微观方面，要明确每一次班会要求学生掌握的具体内容、要达到的标准与水平，并使一次班会的教育效果保持长期的影响，即要有后效延续性。 这样，就可以使各次班会对学生产生的影响前后连贯起来产生整体效果。 第三，要深入研究和了解学生的接受心理和理解水平，把握学生的思想动向与兴趣爱好，熟悉学生所关注的社会热点问题，有针对性地设计他们乐于接受的主题，这样才有可能实现最佳的教育效果。 （ 3）双边性原则 此处的“双边”是指教师和学生，双边性原则要求主题班会要发挥教师的主导性和学生的主体性，师生双方要加强沟通，使老师的主导作用通过学生主主体性的发挥来实现，实践证明：只有二者的结合才能取得应有的教育效果。 在组织设计班会时，班主任的主导性主要是把握班会的方向与主题，提出设计构想或意图，为班会创造必要的条件，要调动学生的主观能动性，激发他们参与班会的兴趣与需要，使学生以主人翁态度成为班会活动的主体。 学生主体作用的发挥及其发挥的程度是影响班会成功与否的重要因素，离开学生的主动参与与积极性的发挥，是不可能搞好班会的。 因 此，班主任一定要信任学生，尊重学生，鼓励学生积极参与，放手发动学生积极动手动脑，在实践中不断提高他们的能力。 只有两边的积极性都发挥出来，才可能使主题班会的教育作用真正发挥出来。 （ 4）时代性原则 这一原则要求班会主题的内涵要符合时代的要求，要有与时俱进的精神，要符合活动参与者 —— 中小学生的时代特点，能够体现出一定时代的特色。 改革开放以来，随着各种媒体尤其是互联网的出现，中学生的影响源趋于多元化，伴随着出现了价值多元化的现象，给了中学生多种选择的自由，青少年儿童的主体自觉意识、独立意识、自由意识等都大大增强， 特别是我国加入世界贸易组织以后，学生的国际意识有所增强，国外各种价值观念与生活方式对青少年的影响也将更趋强烈。 时代环境的变化要求班主任也要与时俱进，要加强对当代中学生的思想观念、生活方式、性格爱好等特征的研究和了解，把握好他们的动态发展特征。 特别是对中小学生感兴趣的一些社会“热点”和“焦点”问题，应设计一些有针对性的班会主题，以抓住他们的兴奋中枢，使他们乐于接受，并自愿展开深入讨论。 这就要求班会的主题从内容到形式都要具有鲜明的时代特色，体现出时代精神，以更好地满足学生的要求，起到最佳教育效果。 （ 5）从实际 出发原则 首先，要从学生思想认识的实际出发，有的放矢，针对学生思想中存在的问题确定主题。 班集体在形成和发展过程中，总会遇到各种各样的问题，如人际冲突、缺乏友爱精神、自私自利、不团结、没有集体凝聚力和荣誉感等。 这些问题都可以成为确定主题的缘由。 其次，要从学生年龄、年级特点出发因材施教，设计不同层次的主题。 从初一到高三，不同年龄年级有不同的特点。 初一学生还保留一部分小学时期活泼好动的特点，尚未完全适应中学生活，加上已进入青春早期，因此班会的主题应以中学生日常行为规范教育和青春早期教育为主，帮助他们尽快适应中学生 活。 初二时期是从少年向青年的过渡时期。 这一时期的心理特点是从“开放”走向“封闭”，从依赖走向自主，产生了独立意识和“成人感”，出现第二性征，并伴随着青春期性困惑。 因此，班会的主题应以心理健康教育和青春期教育为主，兼顾学习指导。 初三时期，第二性征更加明显了，少数学生出现早恋现象。 由于面临升学压力，大部分学生能把精力用在学习上，他们开始考虑自己的前途。 根据初三学生青春期继续发育的特点，可继续进行以青春期教育为主题的班会；根据毕业班的特点，班会主题应侧重于理想与前途教育、升学与择业指导等。 高一学生的生理发育已臻于成熟与完善，人生观、世界观开始形成。 班会主题应以人生观教育和中学生行为规范教育为主。 高二学生人生观、世界观进一步确立，独立思考能力有所增强。 随着生理上的成熟，有些学生开始恋爱。 因此，班会的主题应以理想教育、集体主义教育、思维训练、自我教育为主。 高三学生的思维能力和社会活动能力大大增强，人生观、世界观已经形成。 面临毕业，升学还是就业成了他们最为关心的问题。 因此，班会主题应以理想教育、职业教育为主，帮助他们选择志愿。 第三，外部文化环境如祖国建设成就、政治经济生活中的重大事件、社会风气、文教科技新闻特别是流行文化 对班会主题选定的影响也不容忽视。 近年来，在学生中先后流行了几次“热潮”，如“自我中心热”、“弗洛伊德热”、“琼瑶热”、“汪国真热”、“经商热”、“小燕子热”等等，这些热潮或多或少波及到校。