浅谈游戏及其在学前儿童发展中所起的作用(编辑修改稿)

浅谈游戏及其在学前儿童发展中所起的作用(编辑修改稿)内容摘要：

自身感到对象的阻力，并依据它们的客观属性对它们施加作用。 ⑧ 活动对象的性质特点制约着活动主体的活动动机、目的、方式方法以及活动的结果。 人与物构成幼儿游戏活动的两种性质不同的交往对象，可以使幼儿获得不同的经验。 （二）游戏的社会性 游戏活动的对象性决定着游戏活动的社会性。 儿童的游戏活动是在人际交往与合作的条件下发生、发展起来的，儿童的游戏内容总是反映儿童的社会现实生活。 社会性是游戏活动的第二个基本特征。 游戏活动过程不仅是儿童接触人类社会文化与历史经验的过程，也是接受社会文化影响的过程。 人（包括成人与伙伴）作为游戏活动的交往对象不同于物质的交往对象的根本特点在于这种交往对象也具有主观能动性。 儿童在游戏中与成人和伙伴的交往，不仅是主体与客体的关系，而且也是主体与主体的关系。 幼儿不仅影响别人，也受到他人主动的影响。 这种交往，不仅有益于幼儿对物质世界的认识，而且有益于幼儿对人类社会生活的认识；不仅有益于幼儿认知能力的发展，而且有益于幼儿的社会性发展，对于幼儿与人交往的需要与能力的形成与发展具有重要的影响。 游戏作 为幼儿的对象性和社会性活动，蕴含着儿童作为人的发展所必需的条件。 （三）游戏的主体性 主体性是游戏活动的第三个基本特性。 游戏活动现实直观地表现为幼儿的 主动性、独立性和创造性活动。 幼儿在游戏中积极主动地建构自己的经验世界，形成和发着自己的主体性。 作为幼儿的主体性活动，游戏可以使幼儿体验自己的意志、情感、智慧和力量。 游戏活动对于幼儿“自我”的发现和发展具有重要的意义。 （四）游戏的发展性 发展性是游戏活动的第四个基本特征。 大量研究表明，游戏作为幼儿的基本活动，对于幼儿身心各方面的发展，具有积极的意义和作用。 在 下面我将具体的说明。 对于游戏的这四个基本特性，是很多学者们在不断的研究和实验中总结的，具有一定的科学性。 并且通过游戏，确实使幼儿学到很多东西，心理学指出， 3— 4 岁幼儿期是幼儿性格的形成时期，在这个时期，幼儿如果能够积极的参与游 4 戏活动，并从游戏中获得有益的经验，将有助于幼儿的发展，这在我们下面谈的有关游戏的发展价值中将有所阐述。 三、游戏在学前儿童发展中的作用 儿童的游戏是主客观条件相互作用的产物，既需要最基本的社会生活条件为前提，同时也受处在发展变化中的机体的各种各样的需要的推动，游戏满足儿童身心发展的需 要，因此，游戏成为童年生活中最富魅力的活动。 首先游戏满足儿童生理发展的需要。 第二，游戏可以满足儿童认知发展的需要。 第三，游戏可以满足儿童社会性发展的需要。 第四，游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要。 不管从哪一点去分析，都可以轻易的说明幼儿为什么那么喜欢游戏，因为游戏能使幼儿感到快乐、满足，有游戏的童年才是幸福的童年。 在下面我将具体分析游戏对幼儿发展起重要作用的几个方面。 （一）游戏在学前儿童身体发展中的作用 游戏可以促进儿童身体的生长发育，这已经是一个科学的论据。 游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。 爬、跑、跳、钻、攀登等游戏动作，锻炼了儿童肌肉活动能力，加强其对于肌肉运动的控制和协调。 如“老猫睡觉，醒不了”游戏，幼儿练习轻轻走、轻轻跑；在“赶小鸟”游戏中，幼儿练习掷和钻爬的能力；“蜻蜓点水”游戏，幼儿发展平衡能力；“粘知了”游戏，幼儿练习纵跳触物，发展跳跃能力；在“捞鱼”游戏中，幼儿练习躲闪能力和动作的灵活性。 另外，插塑、搭积木、穿珠等游戏的操作，可以练习儿童手部的小肌肉活动能力，促进眼手协调的技能发展，可以为以后学习书写等奠定基础。