转变学习方式投身课程改革

转变学习方式投身课程改革内容摘要：

发智慧的“思维体操”。 因此，这种状况应加以改变，应该使学习多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应成为学习的主要形式之一。 学习方式对学习结果具有决定性的影响。 要发展学生的创新思维，就得改善学生的学习方式。 澳大利亚著名学者比格斯通过科学实验，提出了所谓模型。 这一模型体现了如下几个方面的思想：第一，学生课堂学习的 过程是一个重要的中介过程，在这一过程中，学生表现出不同的学习方式；第二，学习方式是决定学习质量的主要一环；第三，学习具有多种层次的结果，如质化和量化的结果；第四，影响学习过程的学习方式有两个方面，即教学环境和学生本身的因素。 从比格斯的这一模型我们可以看出，学生本身的特点和教学环境的特点发生交互作用，从而产生了以任务为导向的学习方式。 即使学生面临的教学环境都一样，由于学习过程中的不同学习方式的原因，学习的结果也会有所不同。 华东师范大学也进行过一项研究，结果显示，学生参与课堂教学的方式影响着学习结果。 单纯的行 为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。 转变学生的学习方式对全面推进素质教育具有重要的现实意义。 在目前的教育当中，单一、被动和陈旧的学《转变学习方式投身课程改革》 第 3 页 共 4 页 苏州市彩香中学 袁英 习方式，已经成为素质教育的一个重要障碍。 当年 ,钱钟书考清华 ,数学只考了几十分 ,而国文、英文成绩出类拔萃 ,更因为他著文对周作人的《中国新文学的源流》提出不同意见而闻名 ,时任校长吴宓先生慧眼识英才 ,誉其为“人中之龙” ,破格录取了他。 成就了一个文学界的泰山北斗。 而现 在一部分学生通过了考试，甚至成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的和 21世纪公民所需要的素质，在高分下隐含着危机。 在一些学生中，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新意识不足。 他们很少对现实情况提出自己的问题。 值得注意的是，在教育过程中还出现了一种课程表面达标的现象。 这种现象的表现是：虽然学生通过了考试，甚至成绩优良，但并未形成我们所期望的素质；表面上教学任务完成了，实际上课程要求并未达标。 一言以蔽之，从目标到教学到评价的循环是在浅层次中完成的，并未涉及素质教育的深层次目标。 显然，这种 情况不利于学生真正的发展。 因此，改变学生这种被动、单一的学习方。