赣南师院大学英语精品课程申报省级优质课程自评报告一、前言大学内容摘要：
将要讲的课文内容以自己的方法、自己的学习速度进行课前预习。 将传统的英语教学法转变为 “ 自主学习为主，教师辅导为辅 ” 的 “ 交互教学法 ”。 教师在整个教学过程中主要起组织者、指导者和帮助者的作用，教师主要负责教学设计、教学组织、监督和评判。 变 “ 填鸭式 ” 、 “ 一言堂 ” 的教学方法为启发式 、讨论式、研究式，逐步实现以 “ 教 ” 为中心向以 “ 学 ” 为中心的转变。 这种教学方法，不但容易激发学生的学习兴趣和学习积极性，更能使学生在解决真实的问题中学到知识，从而达到提高语言实际运用能力的教学目的。 改变以往只有期末终结性评估的单一评估手段，加入并提高形成性评估（包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等）的比重，通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、阶段性测试、问卷调查和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。 这种 形成性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要。 全面改进教学手段 第一，采用多媒体网络现代化教学手段，把先进的计算机技术和 课堂教学相结合。 精读课堂上，担任教改试点班课程的教师根据《大学 英语》 全新版 教材制作了同步的教学课件，大大增加了课堂上信息的提供量和教学内容的呈现手段，学生能够更加容易的理解、掌握新的知识 ,整个教学过程中教师与学生积极互动；在多媒体网络教室里，学生每人操作一台多媒体电脑，先进的网络教学系统为学生创设活泼有趣的情境，让学生感觉到自身对学习的深度参与，并能促进复杂内容的学习以及独立思考能力的发展，激发学生学习英语的真正热情，用计算机培养学生的听、说能力。 第二，充分利用我校校园网络资源，大学 英语网络课程已经启动，教改试点班的学生可在网上查询教师课堂上讲解的相关知识点，并能与教师进行在线 互动；教师也可为学生布置相关章节的练习和测试等，并能采取网络考试的方式对学生进行形成性和终结性评估。 (详见大学英语教改材料 ) 四、 师资队伍建设 课程建设的核心是师资队伍的建设。 组建合理的教师队伍，是大学英语课程最基础的建设。 根据我们现有 的英语师资状况，并充分考虑了学历层次，职称结构和年龄等条件，外院 确定了相对合理的师资队伍培养方案，并初步取得成效。 教师体系结构： 大学英语课程建设组参与教。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。