汉语言文学本科教学演示文稿(编辑修改稿)

汉语言文学本科教学演示文稿(编辑修改稿)内容摘要：

利用古注和辞书的释义，利用本书的词例进行对比，利用他书的材料进行比照。 从多方面进行词义辨析 326 注意多义近义词的细微差别，根据语境确定词语的具体意义，（句意、语法、文体、修辞） 结合当时社会实际理解语言 333 注意词义发展的时代性，要有足够的历史和地理知识。 第六章 读注和作注 622 二、作注 作注应注意的几个问题 336 （ 1）不可自行改字 （ 2）针对读者对象，抓住注释重点，合理安排内容，详略得当 （ 3）由源及流，分层注释 （ 4）引文准确，避免转引 作注应避免的几种弊病 337 （ 1）崇古尊经 （ 2）党同伐异 （ 3）烦琐寡要 （ 4）穿凿附会 （ 5）增经解字 （ 6）随意破字 （ 7）望文生义 （ 8）拆骈为单 （ 9）不懂古义 （ 10）不通语法 第六章 读注和作注 601 反复阅读正文 吸取精华，吐弃糟粕 联系正文，互相对照 不同注释，择善而从 不可误解，不可误信 批判继承而不墨守成规 科学利用旧注和其他语言材料进行词义辨析 从多方面进行词义辨析 结合当时社会实际理解语言 作注应注意的几个问题（ 4项） 作注应避免的几种弊病（ 10条） 读注 作注 读注和作注 第七章 训诂源流 701 学习内容 了解训诂学的产生和发展经过及各时期其他学科所给的影响，全面系统地掌握各个发展时期各类训诂书的基本情况和知识，培养训诂理论和训诂技能。 关键词 先秦训诂学 两汉训诂学 魏晋至唐代训诂学 宋代训诂学 元明训诂学 清代训诂学 第七章 训诂源流 711 一、萌芽时期 ——先秦的训诂 这一时期为训诂学的萌芽与发展时期。 它因思想交流的需要而产生 ， 由语言的分化和文字的演变而引起。 萌芽与发展 文献正文 （ 甲骨刻辞 、 春秋文献 ） 、 随文释义 （ 对象 儒家 诸子 ） 训诂产生与发展的动力： 部落交流 、 学生识字读文 、 古今语言变化 ， （ 在社会不断发展的历史进程中语言文字内部的要素 ——文字 、 词汇 、 语音 、 语法等也起了变化 ， 语言所反映的外部事物 ， 如风俗习惯 、典章制度等也发生重大变革。 古代人人皆知的语言到了后代甚至连专家学者也弄不懂 ， 产生了对训诂的需要 ， 而为阅读古书扫除障碍的工作 ——训诂应时而生。 社会其他学科的推动 ， 那就是春秋时期孔子的正名和诸子百家的名学。 训诂因交际需要而产生 、 发展 ， 又提高交际能力 第七章 训诂源流 711 一 先秦训诂学 功能： （ 1） 借字义的解释来阐明一种哲理或政治主张。 《 论语 》 :“政者 ,正也。 子帅以政 ,孰敢不正 ?” （ 2） 借字形的解释来阐明哲理或政治主张。 《 左传 》 :“止戈为武。 ” （ 3）辨析同义词和解释古书字义。 如 《 老子 》 ： “ 视之不见名曰夷，听之不闻名曰希，搏之不得名曰微。 ” 第七章 训诂源流 721 二 、 兴盛时期 ——两汉的训诂 兴盛的表现 （ 1） 儒家经典的注释大批出现； 1． 《 毛诗诂训传 》 毛亨 西汉 2． 《 毛诗笺 》 郑玄 西汉 3． 《 周礼注 》 郑玄 西汉 《 仪礼注 》 郑玄 西汉 《 礼记注 》 郑玄 西汉 4． 《 尚书传 》 孔安国 西汉 5.《 韩诗外传 》 韩婴 西汉 6.《 楚辞章句 》 王逸 东汉 7.《 春秋公羊传注 》 何休 东汉 8.《 战国策注 》 高诱 东汉 （ 2） 道家和其他著作也有一些注释； （ 3） 出现了通释语义的专著。 《 尔雅 》 是我国第一部总释群书语义的专著 ， 是我国第一部汉语 （ 分类 ） 词典 ， 《 方言 》 西汉扬雄撰 ,中国第一部比较方言词汇的重要著作。 《 释名 》 —东汉刘熙所作 ， 是用声训的方法解释词义 、 说明事物得名之所由 、 探求语源的专著。 《 说文解字 》 是东汉人许慎所写 ，古代最早的一部字典 . 第七章 训诂源流 721 二 、 兴盛时期 ——两汉的训诂 兴盛的原因 （ 1） 尊经讲经； （ 2） 抢救古籍； （ 3） 隶书通行 ， 不懂古文 ， 需要注解。 两汉训诂的特点 （ 1） 确定了 随文释义与通释语义两种基本形式； （ 2） 开始从语文学 （ 文字 、 书面语 ） 领域进入语言学 （ 语言本身 ） 领域 （ 《 尔雅 》 《 通俗文 》 《 方言 》 ） ； （ 3） 把音形义三者结合起来进行研究； （ 4） 经今文与经古文之争对训诂的影响。 第七章 训诂源流 722 二 、 兴盛时期 ——两汉的训诂 主要训诂学家 许慎 东汉汝南召陵人 、。