谈“说课”的艺术内容摘要：
识目标、能力目标、情感目标等，并找出它们之间相互关系。 再由目标确定重难点并以此来选择教法、学法，最终为说教学设计作铺垫。 这样， 就做到了内容安排脉络清晰，让人感觉有条不紊。 四、把握尺度 恰如其分 说课不是上课，各部分内容说的要把握尺度。 好说的，不能说的过多，会说的不要反复赘述，对各环节内容，不能厚此薄彼，要视各部分内容比重而定。 听者是专家而不是学生，他们想听的不是泛泛的内容，该简明的就应简明，该细致的应细致，该加深拓宽的应加深拓宽。 如，说教学目标及重难点应达什么要求，谁都懂，点到即可。 而说教法学法就 必须去精心设计，充分发挥聪明才智去挖掘，力争使教法与学法设计更科学更融恰， 为实施如何去教及如何去学的目的服务。 有些设计可平凡，但平凡却要与众不同；有些可拓展，但拓展要合情合理，要有精妙之处。 五、抓住重点 善于创新 说课的重头戏是教学过程的设计，它是组织教学能力的展示，也是能否说好课的关键。 教学过程的设计不可落入俗套，要善于创新敢于创新。 在教学过程设计中要吃透新课改的精神，要把住本节课的脉搏。 做到教法学法、上课意图上课艺术与新课标要求有机地结合起 来。 用什么理念达到什么目的；能否打破教材中知识点出现的先后顺序，使知识呈现更符合学生认知规律；开头、中间、结尾怎样设计更有艺术性；怎样创设问题情境，使知识的引入与学生的科学探究恰当结合起来；用什么方法解决重难点；通过什么手段提高学生的技能；如何体现化学学科特点，使之形成科学的思想；可否渗入化学与环境、化学与 STS 的知识；能否融入人文精神，体。阅读剩余 0%
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