课外阅读------学生自由成长的新天地

课外阅读------学生自由成长的新天地内容摘要：

励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生 积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的一部分。 这样使学生产生阅读的欲望，进而培养学生的阅读兴趣和阅读习惯 ,学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 三、教给课外阅读方法，培养课外阅读的能力。 兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。 有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。 显然这样的读书方法是收效甚微的。 因此，我们要进一步引导他们不仅 爱读，而且会读，要读得更好更有收效。 作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法： (1)选读法。 这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。 同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 (2)、精读法。 所谓精读法，就是对于某些重点文章， 集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。 元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。 它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。 教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 如：《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时”，又说：“时过然后学，则勤苦而难成”。 教学中我就是把握学生开读的最佳时段，让孩子们在喜欢阅读时得以引导。 这样，从课内精读学到的知识 在课外阅读活动中得到复习、补充、加深认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。 又如：在课内我教会了他们精读、略读、浏览后就鼓励学生剪报、编报，指导学生有效地进行课外阅读。 在剪报时每个学生根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物，经常这样做，加深了对阅读材料的印象，既拓宽了知识面，又培养了阅读能力；还丰富了课余生活。 学生阅读量大增，他们从阅读中获得了课堂内学不到的知识，产生了满足感，从而转化为进一步的阅读的动力。 通过一段时间的剪报、编报，学生的知识丰富了。 课堂上只要学生获得了与课文内容相关的知识，我就尽量让学生来讲解。 同时还利用队会鼓励学生交流听阅读到的信息、知识。 这样学生在交流中锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发了他们更自觉地通过阅读来积累词语、积累知识。 反之，无量的课外阅读又拓宽了学生交流的内容。 阅读实践使学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了，阅读习惯也日渐形成，学生知识面扩大了，写作素材也丰富了。 做到了得法于课内，受益于课外。 (3)、速读法。 速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视 线，而是快速地观其概貌。 这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。 如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。 因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。 (4)、摘录批注法。 此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。 俗话说：“不动笔墨不读书。 ”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“ 词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。 同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。 读与思共，思与读随。 在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。 总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效 (5)、 迁移法。 引导学生把语文课中学到的阅读方法迁移到课外阅读中。 在课文教学中，学生会逐步学会朗读、默读，学会精读、略读、浏览。 这些方法都可根据实际需要运用到课外阅读当中。 (6)、做读书笔记法。 毛泽东主席 极为赞赏“不动笔墨不看书”的读书方法，毛主席读书就非常重视做笔记。 他每读一本书或一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉或空白的地方写上许多批语，有时还把文中精彩的章节或语句摘录下来，或写下心得体会。 毛主席的读书方法是他走向成。