读出童年的心梦之境

读出童年的心梦之境内容摘要：

姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个。 ） （学生讨论，互相夸夸。 ） 师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。 生：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。 ” 师：小孩儿是最喜欢姥姥剪的这些个人物。 生：“你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。 ” 师：是在赞叹姥姥剪的花儿和水果。 生：“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。 ” 师：这位老乡，如果您儿子结婚您就让姥姥给您剪这些吧。 师：是呀，听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪 作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 （师指点板书上的“有声有色”。 ） 二度扩散，读出姥姥的舐犊情深 哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。 当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的。 生：一定是甜蜜的。 生：非常温馨的。 生：我想还可能有一种依恋的感觉。 师： 请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。 评点：“剪纸声”，“心声”也：甜蜜的、温馨的、依恋的„„这是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。 肖老师深谙此道，一句“请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去„„”即是对此道的回望和印证。 师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。 好吗。 生 1：我画的是这个句子：“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。 一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 ” 师：先说说你的感受。 生 1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。 我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。 哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 师：你能把“我”的调皮劲儿读出来吗。 生 1：“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。 一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 ” 师：我的“刁难”手段就是 —— 生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 师： 谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿。 生：（夸张地）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。 一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 ” 生 2：我画的是这个句子：“我服了，可还耍赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了。 ’” 师：你耍赖过吗。 你能把耍赖的感觉读到这话中去吗。 如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。 生 2：（用耍赖的口吻）“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了。 ” 师：（幽默地）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了。 ” 师：（用指头点一下学生 2 的鼻子）“熟能生巧，总剪 ，手都有准头了。 ” 师：姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀。 生：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 ” 哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 师：来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，这一排同学，请站起来，你冬天剪，你夏天剪，你白天剪，你晚上剪，你灯光下剪，你摸黑剪，咱们来合作读一读，好吗。 请注意现在你们在干吗。 生：（齐）剪纸。 师：不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗。 生：（齐）有。 师：孩子，要想做到熟能生巧，你得：数九隆冬 —— 生 1：剪。 师：三伏盛夏 —— 生 2：剪。 师：日光下 —— 生 3：剪。 师：月光下 —— 生 4：剪。 师：灯光下 —— 生 5：剪。 哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 师：摸黑 —— 生 6：剪。 师：剪纸有趣吗。 你们达到熟能生巧了吗。 生：（齐）还没有。 师：来，让我们继续剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生灯光下剪，女生摸黑剪，准备，开始。 （师再次引读，男女生轮流接读。 ） 师：再来一遍，这遍要剪得快一点呦。 （师再次引读，男女生再次轮流接读，速度越来越快。 ） 师：有没有人剪到手呀。 生：（齐、笑）没有。 师：看来你们基本练就了熟能生巧的本领。 是呀，那剪刀声如此悦耳至极，作者怎么不会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得 —— 有声有色。 （师指点板书上的“有声有色”。 ） 评点：以一个词语“熟能生巧”统领 4— 6 自然段的探究，可谓“提领一顿，百毛皆顺”：以“甜蜜”、“温馨”、“依恋”由读而思，诉说心情；以“双手死死捂住姥姥的双眼”也能剪窗花，畅叙感受；以学生多种多样的“读”，体悟姥姥在各时各地的“剪”，频生情趣，真正体现出“人文就在语文中 ”的和谐融通。 师：来，继续把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方读给大家听听。 哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 生 1：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 ”姥姥是多么得爱我呀。 心思是那么细腻，用剪纸把我拴在了屋檐下，真是别出心裁。 生 2：“唔。 姥姥生肖属牛，而我属兔。 我嚷着还要。 ”这是多么快乐甜蜜的回忆啊。 生 3：“姥姥把我搂在怀里夸道：‘机灵鬼。 ’”我从这里看出姥姥是非常疼爱作者的。 生 4：“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛 —— 蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地 的老牛„„”有这样的姥姥该多幸福啊。 师：是呀，对于姥姥给我剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的往事，每个同学都有自己独特的感受，那都是非常真实的。 我们先来看看这个地方的描写：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 ” 师：请同学们自己读读这句话。 生：（自由地）“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 ” 师：这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字。 生：拴。 师：你认为是哪一个字。 生：拴。 哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 师：你认为是哪一个字。 生：我认为也是这个“拴”字。 师：谁能上台来做一个“拴”的动作。 生：（做“拴”的动作。 ） 师：（插话）拴东西，一般用什么拴。 拴好后别忘了打一个结。 （教师演示打结的动作。 ） 师：课文中是用绳子拴吗。 用什么拴住了什么。 生：用剪纸把我拴在屋檐下。 生：用剪纸拴住了我那颗贪玩的心。 师：拴得紧吗。 谁来读读。 生：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 ” 师：拴是拴住了，但还没有打结，谁再来读读。 生：（很有趣味的 ）“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 ” 师：那么，姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢。 请同学们赶快读读下文，到字里行间中去找答案。 （生自由读课文） 哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 师：从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了。 你来读，要读得让我们真得有身临其境的感。