说课评价标准评委姓名说课教师说课内容评价指标评价标准权重实内容摘要：
的优先。 一堂课要重点解决一些问题、突出一些特点，不必受进度的束缚（比赛有明确要求的除外），也不必受教材的束缚。 内容不要太多，以学生活动充分、问题解决透彻为原则，如果内容多了，有碍主体目标的完成，宁可删掉一些内容不讲。 内容不要扣教材太死，特别是呈现方式，要尽可能出新。 谁能超越教材出新，从新的途径达到教学要求，谁就能取胜。 在公开课教学设计中，学生活动设计是关键环节。 如何让学生动嘴、动手、特别是动脑；既符合教育教学要求， 又符合学生认知发展；节奏合理，过程流畅；具有很强的实用价值，而不是为活动而活动，不是“作秀”，这是关键所在。 这个问题很大，我自己研究还不够。 有机会再另外总结。 语言设计也很重要。 引入、承转、关键结论的表述等，都要求简洁准确，俗称语言“干净”，最忌圈子话。 要想现场有好的效果，一要构思好，二要记住。 不必为整堂课写讲稿（说课也许可以），以应对变化多端的课堂实际。 搜集素材。 作为常规教学，处理好教 材上的资料，让学生领会清楚，大概也就差不多了。 但无论是按素质教育的要求还是应试教育的要求，满足于教材都是远远不够的。 需要引用、解剖、分析典型的、独特的案例或习题。 理论通过案例总结，知识能力点通过习题落实，只要例子足够好，总能收到好的效果。 如果例子新颖独特，就是大创造了。 好资料、独到的资料本身就是亮点。 占有资料的丰富程度，是对一个教师个人专业积累、专业素养的重要考量。 一般来说，本地资料、身边的事实应该优先考虑。 大城市资料丰富，大多可以通过网络得到，资料收集的深入程度、应用资料的选择角度特别重要。 中小城市 资料零散，收集困难，往往只有相关职能部门才有，这就显得特别珍贵。 如果能够跑到，对课堂效果一定会有很大的增益。 制作课件。 课件为设计服务，为达成教学目标服务。 课件的外观、装饰是次要的，辅助到位、操作方便、进退自如是基本要求。 需要注意的问题是课件绝对不能喧宾夺主。 这也是一个专门问题，目前注意。阅读剩余 0%
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