论文题目∶根据儿童心理培养学生的说话能力

论文题目∶根据儿童心理培养学生的说话能力内容摘要：

鼓励，从而获得成功感和自信心。 学生有了几次成功发言的体验，在他们幼小的心灵里就将留下难以忘却的印象，进一步唤起他们愿说，敢说，爱说的欲望，有利于从小养成会观察、勤思考的好习惯。 抓住儿童好胜心强的特点，解决 “ 难 ” 字 学生对老师有 一种特别的情感，他们喜欢老师，就对学习有了兴趣， 7 老师的话也愿听了。 抓住这一时机，上好第一堂说话课。 上课后，先启发诱导，引起说话的兴趣。 小学生对猜谜语很感兴趣，我说： “ 同学们，你们愿猜谜语吗。 ” 学生齐答： “ 愿意。 ”“ 好，我说一个谜语，看谁先猜着。 ” 这时孩子们的思维可活跃了，我把谜语说出后，小手一个个举起老高争着要说。 我因势利导： “ 你们真聪明，猜得很对，我想你们知道的谜语一定比老师多，请你们说谜语，老师猜好吗。 ” 这时孩子们更活跃了，都争着要说，不等老师猜，孩子们就抢着说出了谜底。 孩子们说话的积极性激发起来，我引 导他们一个个做自我介绍。 说得好的表扬，不会说的一句句教着说，胆小不敢说的，就引着说。 这一节课，学生兴趣高，女言踊跃。 又如： 上一节说话课《讲文明，懂礼貌》，先启发诱导，“同学们，你们喜欢听故事吗。 ”“好，现在老师给大家讲个故事，看谁做的好。 ”这时同学们的思维活跃了，老师可以因势利导，“你们说得真好，在生活中遇到这种情况怎么做。 ”学生发言踊跃，说话的积极性调动起来。 分类指导，耐心启发，解决 “ 会 ” 字 每个学生的素质都不一样， 在训练说话中，对学习较差的学生， 应 注意耐心启发，具体帮助 他们 组织语言。 如教《小猴子下 山》一课时，通过看图要大家思考：为什么小猴子只好空着手回家去。 我估计问题不难，就请一位中等程度的学生回答，哪知他站起来瞪着眼一言不发。 我几次启发，他还是不作声。 这时很多同学举起手来，我先让别的同学回答，而后，还是鼓励他说，他终于说话了。 接着又把他说的不通顺的话帮着组织好，再让他说一遍，一直到说好为止，同时还表扬了他。 这节课虽然影响了教学进度，但这位学生得到了鼓舞，受到了启发，说话的积极性慢慢提高了， 8 从此也能大胆发言，把话说好了。 通过这样训练，儿童的自尊感越来越强，语言也越来越丰富，思维活跃，发言积极了。 （ 二 ） 创设想象情景，培养说话能力 从想象发展的逻辑程序看，小学生想象力必须从具体、直观的水平，逐渐过渡到词的思维水平，只有这样，才能使小学生想象的构思更广宽，并具有更大的概括性、深刻性和内部逻辑性。 我便根据小学生想象发展的这一特点培养他们的说话能力。 指导观察画面，理清思路，把话说得清晰完整 口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性的基础上的。 小学生喜欢通过直观的事物去感知课文内容。 为使学生的思维有条理地发展，把话说得具体、完整、有次序，我抓住小学生喜欢观察画面的特点，认真指导他们细致观察，并逐步教给观察方法，把话说完整。 如教一年级第二册基础训练六第七题 “ 看图回答问题，再写下来 ” 时，根据题的要求，先指导学生仔细观察画面，再有意识地引导他们回答下列问题：图上画的是什么时间。 （放学以后）什么地方。 （校园里）有些什么人。 （小学生）他们在干什么。 （有的排着队回家，有的在校园里打扫卫生）学生回答后，再让他们仔细观察画面并教给观察的顺序，问学生：回家的同学们背着什么。 站的队怎样。 心情怎样。 打扫卫生 的同学们分别在干什么。 他们把校园打扫的怎样。 心情怎样。 这样一步步引导学生仔细观察画面，并注意画中人物的动作、面部表情，联想人物的内心活动，让学生用自己的话把图。