论文“节奏童谣”教学法20005内容摘要：
到脑海里。 奥尔夫的教学思想 德国音乐教育家卡尔奥尔夫认为：节奏教学是音乐教学的第一教学。 奥尔夫教学思想中最重要、最基本的因素是 —— 孩子。 他认为，孩子比音乐更重要。 教学的活动就是孩子的活动，教学的最终结果，要在孩子身上体现出来。 我们认为奥尔夫的这些教学思想与当前素质教育中“主动活泼的发展”十分吻合。 苏霍姆林斯基的教育观念 让每一个孩子都抬起头来。 相信每一个孩子、尊重每一个孩子，要善于从“差不多”的孩子中，发现每一个人特有的兴趣 、爱好和特点，并密切注视，尽量让每一个孩子都有自信心，尊重每一个学生的个性特点，使他们都能得到理想的发展。 这正是遵循了“面向全体学生”的原则。 创造教学原理 创造教育原理指出：人人都有创造力，创造是人的一种潜能，培养学生的创造力是教育所追求的重要目标之一。 我们应该在音乐活动中开发儿童的创造力，使孩子们能够在音乐审美体验中发挥其无拘无束的想象力，使儿童在创造思维上的优势得以展现。 【实验遵循的教学模式】 “ＭＡＬ综合艺术感”是将极富感情色彩的音乐 — Ｍ usic、美术 — Art、文学 — Literature中的共同审美要素加以综合。 运用多种教学手段，让学生步入“情”和“趣”的艺术殿堂。 调动学生的情感潜能，发展学生对音乐形象的表现力，激发学生对音乐个性化的求知欲和创作欲。 以“ＭＡＬ综合艺术感”教学思想为指导，沟通学生在音乐、美术、文学艺术形式中的综合艺术感，由情趣入手，引入游戏，产生兴趣。 在获得一定认识后，及时加以鼓励，使学生能够主动参与、全员参与、活泼参与。 发展学生智慧，启发学生富有个性色彩的想象力，进而挖掘其广阔无穷的创造力。 【实验遵循的原则】 １、审美教育与德育互相渗透、结合的原则。 ２ 、兴趣与理性相结合的原则。 ３、教师主导。阅读剩余 0%
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