记叙文写作讲稿

记叙文写作讲稿内容摘要：

，有时也依靠判断、推理，甚至还要借助于想象去开拓思路，利用脑海中留存的表象去构成新的形象。 想象的作用很神秘。 伏尔泰说：“想象是每个有感觉的人都能切身体会到的一种能力，是在脑子里拟想出可以感觉到的事物的能力。 如例文〈我和雪〉的结尾运用了想象力，把自己变成了雪花儿，这雪花又融进了泥土，孕育出鲜花。 这具有诗情画意的想象，渗透着作者对比方、雪的故乡，对雪，怀有的“特殊的情感“，这种爱雪之情是和爱故乡、大地并且乐为之献身的 感情融合在一起的。 想象思维根据想象产生的原因，可以把想象分为无意想象和有意想象。 无意想象是指无一定目的，不自觉的想象到某些没有看见过的东西。 比如我们在漆黑的夜路上行走，路旁摇曳的小树，想到那是某种妖魔鬼怪。 想象时如果还有一定的目的性和自觉性则叫有意想象。 它包括再造想象和创造性想象。 （一） 再造想象 再造想象，是根据已感知的材料，在头脑中再造出相应的形象的心理过程。 再造性想象的形象和事物，是曾经存在或是现在还继续存在的，但想象者本人却没有实际遇到过。 比如看到大海的图画，你就会勾画出大海的壮观的情景。 王勃“落霞与孤 鹜齐飞，秋水共长天一色。 ”来于“落花与秋盖齐飞，杨柳共春旗一色。 ” 训练题目 ：如果你只有三天的时间，那么在这三天的时间中你最想做的的是什么。 以〈假如我只有三天〉为题展开想象。 当地球上最后的一个人呆在家中的时候，外面响起了敲门声。 请据此展开想象，敲门者是谁呢。 〈小桔灯〉一文中记叙的事情已经过去 10 多年了，假设文中的小姑娘今天已将近 50 岁了，她父母还健在，而你有幸被邀请到和他们全家见面，请你把自己同她家三口团聚时的情景进行合理想象，自拟题目，写一篇不少于 500 字的记叙 文。 （二） 创造想象 创造想象，是不依据现成材料，在头脑中能独立创造出全新形象的心理过程。 创造想象是按照想象者的创造意愿在头脑中塑造形象目标，他以创造思维为基础，把抽象的概念幻化成生动形象，把无生命之物体赋予人的思想性格，把人间的生活演化成天堂、地狱的故事，把短暂的瞬间延伸为漫长的过程。 训练题目：以〈二十年后的相遇〉为题展开想象。 布局篇 第五讲开头和结尾 开门见山话开头 常言道，好的开头是成功的一半。 好的开头能使文章生色，激发读者阅读的兴趣；好的结尾，能增强表达效果，使读者思索、回味文章的思想内容。 但另一方 面我们常抱怨的是“文章起头难。 ”其实难指在写文章之前，对你所要描写的事物是否有深刻的了解，做到心里有数。 鲁迅〈秋夜〉：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。 ”这里是否罗嗦呢。 同学写作文易犯以下毛病： 一． 绕弯子，离题太远 例如：“你知道我的好朋友是谁呢。 你大概急于想知道吧。 其实，每个人都有好朋友，没有朋友那就太孤单了。 我的朋友跟我形影不离，他的名字叫小不点。 ”（〈我的朋友〉） 二． 戴帽子，空发议论 例如：“母亲是伟大的，世界上谁也比不上。 母亲是无私的，他最爱自己的儿女。 可是，我的母亲 最近不幸去世了„„”（〈我的母亲〉） 三． 写景抒情，不着边际 例如：“红日从东方升起，朝霞映红了大地，我们迎着灿烂的朝阳，沐浴着朝晖，大步向学校走去，大家心情都很激动，因为今天是王老师退休前的最后一课，谁能够把他忘记呢。 ”（〈最后一课〉） 四． 陈旧老套 例如：“每当看见这张照片，我就会想起„„” 写好开头的几点要求：切题、简明、新颖 常见的开篇法： 一． 开门见山法 顺叙的文章，截取事件的发端放在开头直接展开记叙内容，落笔入题，紧扣文章内容。 运用此法，可以使文章十分紧凑。 此法又称总起的开头，也叫概括式的开头。 如：“ 最使我难忘的，是我的女教师蔡韵致先生。 ”（巍巍〈我的老师〉）“我的好朋友叫小不点，他和我爱好相同，那就是喜欢集邮。 ” 二． 悬念倒叙法 截取事件的结局或某一事件发生的情况放在开端，作为文章的起点，先揭示出事物的矛盾，激发读者的阅读兴趣，扣人心弦。 如：“世上只有妈妈第一次教育女儿的事，那有女儿第一次教育妈妈的事。 有。 因妈妈对奶奶不尊敬，我很巧妙的对她进行了第一次教育。 ”（《我第一次教育妈妈》）这个开头，新颖别致。 “张阿姨，我们院子里的老老小小无人不知道。 她家刚般来不久，顽皮的小孩就送给她一个小小的‘雅号’ —— 扫帚 星。 为什么这样叫她呢，还要从她般来那天说起。 ”（《张阿姨》） 三． 介绍人物法 截取你要写的人物外貌、经历、性格等，把他们作为文章的起点，放在开头介绍给读者，然后再展开情节，这样写可以让读者对你所写的人物有一个鲜明的印象。 常见于写人的文章。 例如：“林部长走下公共汽车，解下脖子上的毛巾，把脸上的汗擦了擦，便急急的扛起行李往工地上走。 ”（《普通劳动者》）《一朵晶莹美丽的浪花》中的开头：“初夏，青戈江水静静的向长江奔去。 一只渡船在江上往来穿行。 船尾坐着一位老艄公，饱经风霜的脸上，刻着深深的皱纹，面色黑里透红，白须飘飘。 船头是个十四五岁的小姑娘，红扑扑的脸，头上梳着两只羊角辫，她身姿矫健，熟练的划着桨，船行如飞，轻快平稳。 ” 四． 勾画背景法 截取要记叙的人物的活动背景 —— 某种自然景物或社会环境，在开头用一段文字把他描绘出来，作为文章的起点，然后再展开记叙内容，引入具体情节。 此法有利于了解人物活动的场所或背景，进而了解文章所要表现的深刻主题。 《夕阳洒满场院》中的开头：“天空一片碧蓝，坠落的夕阳被卡在树杈上，像悬挂的红灯笼。 这时，庄户人家的烟囱冒烟了，被夕阳染了色的暮霭从野外向村庄包围过来，被炊烟和暮霭笼罩的村庄，霎时平静下来。 ” 五． 渲染气氛法 在展开故事情节之前，截取人物活动的环境，极力渲染其气氛，以此作为文章的起点。 这样写，可以把读者带入特定的境界中去，使人产生身临其境感觉。 《在学雷锋的日子里》中：“三月的春风，薰暖的阳光，一切都让人感到清新明朗。 我坐在奔驰的汽车里，看着窗外那醉人的小城风光眼前不住的映现出”重兴学雷锋之风，宏扬雷锋精神“等大幅标语，它们是那样的醒目，使我们心里不觉荡起一股暖流。 啊，阔别了二十多年的雷锋精神，如今又重现在人们的生活中了。 ”以春景的清新来烘托学雷锋之风的新鲜。 六． 介绍缘由法 截取时间发生的时间、 地点、人物、原因等材料作为文章的起点，把他们放在开头介绍。 此法使文章显得交代清楚、有条有理。 “盛夏的武夷，暑气逼人。 那天，我们一行人走在通往流香涧的老石板上，时近中午，又累又热，大家都已游兴索然。 随带的饮料早已喝完，正当大家‘日高人渴漫思茶’的时分，弯弯曲曲的小路边，一个用几根竹竿支撑着白蓬布的小茶摊跃入了我们的眼帘。 带着满心的欣喜，大家疾步奔进茶摊。 ”《流香涧边卖茶女》 七． 睹物思昔法 截取材料中某个具有特殊意义的事物，通过描述呈现在读者面前，再接写由这个事物引起的作者或作品人物对往昔的回忆、怀念，然后展开情 节，写出事情的全过程。 运用此法，使文章形成某种线索，便于抒情。 如：“书里夹着的一张照片刷的滑落下地，我捡起来，照片中一男一女两个小孩立即映入眼帘，他们并肩而立，仿佛是两个大布娃娃。 女孩子笑着，红嘴唇下排着一列整齐的小白牙，这女孩就是我。 现在我不知道自己能否还那样自然的微笑，想到这里不禁感到若有所失。 ”《童年伙伴》 八． 触景生情法 在选好的材料中，截取要写的某种景物，一开头就把景物描绘出来，再写由景引起的某种感触，生出的一些情感，如对亲人的怀念；对往昔的追悔；对味来得的憧憬。 如：“飘呀，飘呀，犹如一群天仙来到人 间，从云层里，从那遥远的世界来到我们身边。 „„”《雪花》“在人生道路上，我们要经历各种各样的考试。 有的是有意识的去参加的考试，也有的是暗暗得潜在生活中令人难以察觉的考试，但却有着深刻的意义。 我曾经历过两次这样的考试，两种不寻常的考试。 ”《不寻常的考试》 九． 描写细节法 从选择的材料中，截取要写的人、事、物的某一具有典型意义的细节，作为文章的起点，在开头加以刻画，给读者一个强烈、鲜明的印象，然后再展开完整记叙，这样写，具有较强的吸引力和感染力。 “‘哧、哧、哧’，我一口气点燃了十五根生日蜡烛。 ‘笃、笃、笃’，一阵轻 微而有节奏的敲门声。 又是那位来祝贺我的生日呀。 该不是爸爸那位幽默风趣的同事吧。 他的到来，一定会给生日晚会带来更多的笑声。 我几步跨过去，打开门。 啊，原来是双手捧着蛋糕的姐姐。 ”《生日蛋糕》 十． 揭示矛盾法 从选择的材料中，截取要表现事物的矛盾，文章一开头就把这个矛盾尖锐的揭示出来，已引起读者的注意和兴趣，造成悬念效果。 如“有时候，我总觉得自己来到这个世上在扮演两个角色。 在家中我是被家庭成员瞧不起的和得不到一丝温暖的小女孩；在学校里，我不希望把家中所受的委屈 表露出来。 同学们都以为我很快乐，很爽快，并且为我取了个 ”开心果“的绰号；却没有人知道我内心是那么的痛苦，希望有人来关心我，爱护我。 ”《一个不幸的女孩》 十一． 强烈抒情法 在文章起点，就直接对他所写的人、事、景、物抒发强烈的感情，以此来震撼读者的心灵，迫使读者往下看。 此法感染力很强。 “八十年代，不平凡的八十年代啊。 崛起的青年一代正以昂扬的斗志、坚实的步伐，开拓前进。 他们冲破阻力，克服困难，誓做生活的强者 —— 这是我对当代青年的总的印象。 我一接触他们，他们那火一样的热情就扑面而来，他们那向上发展的力量就深深的感染了我。 ”《崛起的人》 十二． 开头提问法 在展开完整的记叙之前，开 头先紧扣文章主题，提出一个或几个问题作为文章的起点，引起读者的思考，造成悬念，吸引读者，然后再引入具体的情节。 “美哦，人人渴望、人人追求的美，你在哪里呢。 是在彩蝶飞舞的花园里，还是在涛声阵阵的松林中。 是在稻花飘香的田野里，还是在群峰突兀的山脉中。 „„”《美，在这里发现》“有些青年朋友问我：‘你是怎样在科研中取得成就的呢。 ”《科学成就 =毅力 +耐性》 十三． 总括议论法 对你所要记叙的内容，先写一段总括性的议论，阐明作者的意旨，以此作为文章的起点，来引入完整的记叙，写具体的人、事、物以及事件的发展的全过程。 此法可以启 迪读者深入的了解文章的内容。 “提起花，人们会自然想起‘美‘，这次我们访问久已闻名的花乡 — 古桃村，可以说是得到了一次美的享受。 ”《美在他们中间》 十四． 交代写作目的法 这样写可以让读者了解读者写作的动机，沟通与作者的感情，有利于进一步认识文章的主旨。 如：“我早就想写一篇文章，赞扬我的班主任 — 王老师的可贵精神。 ”“我爱我的母亲，我的这篇文章就是为纪念母亲而写的。 ” 十五． 欲扬先抑 把肯定的、歌颂的人或事故意进行否定贬斥，已引起读者的阅读兴趣，增强表达效果。 例如：“一看见他像一黑黝黝的放娃牛，好象是闰土的后代。 真糟糕，他怎么 成了我的同桌。 我一直指望有一个学习成绩优良的同桌来帮助我学习，现在可能要我去帮助他，真是‘穷邻居，讨厌多’。 可是经过一段时间以后，它的学习成绩却出乎意料的远在我之上„„”一贬一褒，形成对比。 《新来的同桌》 十六． 故事作引，转入正题法 例如《我第一任教师》一文的开头：“小的时候，爸爸常常对我讲起悬梁刺骨的故事、囊萤映雪的故事，使我幼小的心田播下了认真学习的种子。 ”虽没有展开故事的内容，但故事中心、故事的精神已明确。 这样写有提起下文的作用。 十七． 格言、俗语、诗句开头，能紧扣主题，自然入题。 《美就在我身边》的开头：“‘美是到处都有的一对于我们眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。 ’罗丹的这句格言讲的好极了，每天在我们的身边遇到许多美的事例。 昨天放学时下大雨黎明同学借伞给人、回校关窗的许多美，值得我们讴歌。 ” 《班长好辛苦》的开头：“俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 可是我这个当班长的‘好汉’却无人帮。 ”还有“慈母手中线，游子身上衣。 ” 自然结尾 苏联作家爱论堡说，小说应“把它的全部重量集中在结尾部分”。 结尾像开头一样重要。 文章结尾怎样结尾呢。 归纳起来有一是嘎然而止求干脆；二是总结全文小归纳；三是篇末再扣题，四是巧妙 提出新问题；五是发出号召表决心；六是抒发情感表意深；七是引经据典作收束；八是含而不露在心中；九是有意重复做交代；十是主题升华意转深。 常见的病例： 一、 拖泥带水，画蛇添足 结尾要留有余地，让人去回味。 例《夏令营一日》“晚上，我躺在床上，心潮如同黄河流水奔腾不息。 白天的情景又展现在我眼前，感情的流水飞溅起激动的浪花：我们的祖国，你是那样美丽富饶。 我们 — 未来的建设者。 他们一定把你建设的更美丽富强。 愉快的夏令营就要结束了。 在这宁静的夜晚，有谁能谁的着呢。 他们一定在想着愉快的今天，也许在想着幸福的明天，也许在想着怎样 为祖国的建设事业出力。 呵，我们都有共同的心愿：现在好好学习，将来用双手把我们的祖国建设得更加美丽，更加富强。 ， 二、 生拼硬凑，牵强附会 母亲是伟大的，世界上谁也比不上。 母亲是无私的，他最爱自己的儿女。 我们的祖国里有许许多多母亲。 我的班主任老师虽然是个男子汉，但是，在的眼中，他就是一位伟大的母亲，因为他在我们身上倾注了无限的爱。 三、 空喊口号，淡而无味 好的结尾应该有启发鼓舞的作用，言有尽而意无穷。 记叙文是通过形象感染读者的，结尾也要以生动的形象感人，让读者从形象中得启发，从中体会文章的主题。 比较常见的结尾方式： 一画龙点睛，发人深思 例“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ”《故乡》 《我为此而自豪》的结尾：“如今，我就要选择职业了，我毫不犹豫。