让儿童在围棋活动中得到发展

让儿童在围棋活动中得到发展内容摘要：

增进棋艺，共享围棋乐园。 建立 校内考级制度。 小棋手分为 ★ 级小棋手 (入门水平 )、 ★★ 级小棋手 (业余初级 )、 ★★★ 级小棋手 (业余中级以上 )三级。 有五局及以上对局记录，通过入门考试，授予 ★ 级小棋手标志；战胜五名及以上 ★ 级小棋手，通过初级考试，授予★★ 级小棋手标志 (图十五 : 小棋手标志 )，依此类推。 小棋手标志每于学生集会时颁发。 我们定期对学生的棋艺水平进行考级，通过考级的学生授予星级标志。 完善“中城小学围棋业余训练基地”。 我们在围棋教学上形成四个层次： ① 幼儿围棋启蒙班，每周一至周五，每天上午 20 分钟，有大班、中班共 9个班， 420 名幼儿参加。 ② 小学部把围棋课排进课程表，四年级学生每周有一节围棋课。 ③ 每周五下午，每周日上午的两个围棋初级班、以小学生为主，自愿报名参加，目前有学生 60 多人。 ④ 每周五、六、日晚上的围棋提高班，以小学生为主，自愿报名，择优参加，目前有学生 20 名。 （四）开展围棋 网络教学 ① 成为围棋网上对弈的注册棋手。 ② 以电脑光盘和网上题库为训练平台，练习围棋基本功。 ③ 学 习使用电脑围棋软件，从“网上课堂”围棋知识。 ④ 举办远程网络围棋比赛。 在宁波城区和慈城两地之间、老师和学生之间、家校之间、兄弟学校之间进行远程网络围棋对弈和比赛。 ⑤ 制作学校围棋网页，编写围棋电子课本。 如： （《 小学围棋文化读本电子版》） ⑥ 从网上搜集围棋文章、图片资源，制作宣传品。 如学 生围棋网页作品，撰写围棋征文，制作课件等等。 四、研究成果 （一）围棋活动具有丰富的育人价值 围棋活动能够促进学生的发展，这种发展是心理活动的多方面发展，不仅包括认识过程，而且包括意志和情感。 不仅发展学生的智力，而且也发展情感、意志品质、性格等各方面。 它丰富的育人价值体现在以下几个方面 ： 促进了学生智力的发展 研究选择宁波市江北区中城小学作为实验学校，对照组为宁波市江北区庄桥中心小学以及宁波市实验小学的学生。 庄桥中心小学的特色是排球。 中城小学与庄桥中心小学在宁波市江北区的影响相当，招生情况基本一 致，地域十分接近，具有较强的可比性；宁波市实验小学为市教育局直属小学， 招生经过仔细选择，开展小班化教学，师资力量雄厚，教学成果也居宁波市小学的前列。 选择该校作为更高层次的比较。 （ 具体方法见附件“围棋对小学生智力与学习的影响研究” ） 表 1 三所小学一年级 90 名学生瑞文高级推理测验结果 被试 n M+SD t12 t13 sig12 sig13 实验组 1 30 + .650 .000 对照组 1 30 + 对照组 2 30 + 从表中可知，中城小学的学生在智力发展的起点上与庄桥中心小学一致，而明显不如实验小学的学生。 三所小学五、六年级 GITC 测验结果 表 2 实验组 2 与对照组 4GITC 测验各项目智商分数的 t 检验结果 测验项目 实验组 2 对照组 3 对照组 4 t23 t24 sig23 sig24 M+SD（ n=48） M+SD（ n=48） M+SD（ n=48） 常识 + + + .000 .581 辨异 + + + .184 .227 类同 + + + .037 .017 排列 + + + .034 .549 算术 + + + .019 .316 空间 + + + .421 .001 .675 理解 + + + .576 .000 .566 译码 + + + .001 .809 词汇 + + + .093 .173 拼配 + + + .206 .191 语言智商 + + + .011 .627 操作智商 + + + .028 .371 总体智商 + + + .011 .554 表 2 说明， 在一年级智力发展水平一致的情况下，中城小学的学生在五、六年级却显著高于庄桥中心小学，究其原因，围棋的训练是一个重要的方面。 因为这两所小学在地域、师资、生源、规模、学校环境等都很相似。 而同实验小学学生的比较进一步证明了该分析，在一年级时存在的显著性差异，到高年级时没有差异，这样的 智力发展是围棋活动带来的。 研究结果说明，学生经常从事围棋活动既能促进语言智商、操作智商和总体智商的良好发展，也能促进智力的结构内容如 GITC 测验中常识、类同、排列、算术、空间、理解、译码的发展，提高了学生的注意力，开掘了学生的 洞察力 ，增强了学生的 记忆力 ，丰富了学生的 想象力 从训练学生的智力素质来说，无疑围棋能起到很好的作用。 虽然下围棋不需要用语言来表达，但古人称之为手谈，说明围棋也具有交流的功能，因此能促进语言智商的发展。 围棋以图形为认知表象，通过对布局的思考、中盘的决策以及官子的选择，经过不断地分析与 综合，能较好地训练人的思维，从而促进非语言智商的发展。 作为提高学生心理素质的一条良好途径，有条件的学校是可以选择围棋这种活动来促进学生的智力发展的。 ① 学习围棋的学生成绩普遍比较好，数学尤为突出。 表 3 围棋队学生与其他三组被试语文、数学成绩的平均数与标准差 实验组 3 对照组 2 对照组 3 实验组 2 M+SD（ n=24） M+SD（ n=48） M+SD（ n=48） M+SD（ n=48） 语文成绩 + + + + 数学成绩 + + + + 表 4 学习围棋的时间与上学期期末考试语文、数学成绩的相关检验结果 语文成绩 r （ n=24） sig 数学成绩 r（ n=24） sig 学习围棋的时间 .411 .483 .017 将实验组 3 的语文、数学平均成绩同其他三组被试进行独立样本 T 检验，语文成绩 t 值分别为 （ P.001）、 （ P.001）、 （ P.05），数学成绩的 t 值分别为 （ P.001）、 （ P.005）、 （ P.001）。 由于。